Asking the way 教学反思
1、读前设疑，激趣引思，发展“好奇”倾向，思辨倾向中的“好奇”是指思辨者对新事物充满兴趣,喜欢刨根问底,善于在司空见惯的现象中发现新问题,对新知识、新技能具有强烈的学习愿望。在导入环节，用free talk的方式引入了自己的住址和上班的交通方式。和学生进行了简单的交流。巩固学生旧知，激发学生的兴趣和表达动机。但是在导入环节，还可以加入进一步拓展的问题，比如How do I get to the library? How do I get to the cinema? 让学生更好融入其中，参与表达。
2、读中探究，精读深挖，在读中探究环节，抓住文本主线，设计如下任务。帮助学生理解文章内容。任务一：Yang Ling doesn’t know the way to Su Hai’s home.What can she do? 任务二：How does Yang Ling get to Su Hai’s home? 任务三：Where are the stations on the map? 鼓励学生在小组活动中互相帮助,共同完成学习任务。学生在理解文本内容的基础上运用分析、推理、判断等思辨技能完成相关任务。小组合作时，笔者鼓励学生大胆分享自己的想法,求同存异。学生展示合作成果时,教师不应急于给出评论,而是肯定学生的努力,为学生创造自我反思和自我调控的机会。
3、读后拓展，知行合一。在读后拓展环节中,通过任务“去电影院看电影”，鼓励学生同桌合作,结合学校和电影院的位置设计出行路线和方式,并指一指、说说“How do we get to the cinema?”。笔者引导学生在小组讨论中一起解决问题，促进“坚毅”思辨倾向的发展。最终,引导学生关注本节课的情感因素,并提供建议