“阅”见美好，“读”享成长
——-南京市诚信小学竹隅书会读书分享会
读书是至乐的事。杜威说“读书是一种探险，如探新大陆，如征新土壤”。2024年1月24日下午，南京市诚信小学竹隅书会举办了读书分享会，此次读书分享会的主题是“‘阅’见美好，‘读’享成长”。读书会的四位老师为大家分享了他们所阅读的书籍。
杨敏老师分享的是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。具体分享了书中印象深刻的部分，如如何批评和表扬。苏霍姆林斯基认为谴责性的语言只有针对具体的学生时才会发生效力，要避免因个别学生的错误而对学生集体进行责备。他认为这是一种教育的无知。通过拜读这本书，杨老师认为应该对学生做到温馨批评。每一个孩子都有渴望被老师表扬的愿望，同时，也有不愿被老师批评的自尊心，老师要把每一个学生当做自己的孩子，让学生们感到温暖，用心去说服、教育学生，学生才会理解老师，愿意接近老师，乐于接受批评。每一个学生有不同的个性差异，我们要采用不同的教育方式对其进行教育，对性格内向、敏感度强的学生，我们可以用不满的表情或是不满的体态语来教育批评。对于性格外向的学生，我们可以面对面的和学生们进行交流，心平气和地和学生们谈心，把批评的信息传递给他们。
王纯妍老师分享的《等一朵花开》是林帝浣所著书画散文随笔集。
由平日的一些水墨画、书法作品和一些零碎杂感文字结集而成，记录下琐碎生活中的无限乐趣。王老师分享了她的四点阅读感受。学会耐心等待：等待一朵花开，需要耐心和毅力；学会珍惜当下：珍惜每一个当下，享受生活的美好；学会感恩：感恩生活中每一个美好的瞬间；学会乐观：保持乐观的心态，积极面对生活中的困难和挑战。正如教育孩子一样，每个孩子的发展潜力是无限的，我们要给孩子一定的时间。
吉山鹏老师分享的《追求理解的教学设计》是一本非常有价值的书，特别是对于“整体性教学”、“项目式学习”的设计具有指导性的意义。这本书提出了“逆向设计”的概念、方法和“项目式学习”理念下的学习设计有共同之处，都认为教师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，关注学习期望，产生适合的教学方式，总的来说就是“以终为始”，从学习结果开始逆向思考。这个概念和方法对于今天我们为追求有意义、有效果的教学设计以及思考、寻找教师教学行为转变的路径颇有启迪。这本书对“理解”的概念和实践也都进行了更加深入的阐述和解释，提出了衡量“理解”的一个基本指标是能把所学得知识迁移到新的环境和挑战中，也就是综合应用，而不仅仅是知识的回忆和再现。
史学来老师分享的是《为什么你的学生不思考》，他指出当前课堂上教师们都遇到的一个共同的问题——假装思考的现象非常普遍。当我们抛出一个问题让学生思考，学生有没有在真正地思考，这个值得我们推敲。打造思考型课堂为什么很重要？因为现在大多数学生都只是装模作样地表现出学生该有的样子，他们其实并没有在认真思考。还有一些曾在学习中遇到过困难的学生，在后续的学习过程中，他们也是更加不敢思考和挑战。为了让学生更有效地学习，我们需要挑战传统的教学方式，建立思考型课堂，鼓励学生思考，延长学生思考的时间，营造思考的氛围，而不是让学生养成偷懒、拖延、装模作样和模仿学习的习惯。
四位老师分享结束之后，黄主任和老师们交流了她的听后感想以及阅读建议，多读有助于专业成长的书籍，推荐给孩子们阅读的书籍老师要先去细细品读。黄主任指出我们要先知道自己读什么，列一个读书清单。其次怎么去读这本书，慢读，细品，反复读，做好读书笔记。
最后，黄主任为十一位教师颁发了“书香教师”证书。一本书、一支粉笔，远离喧嚣和浮躁，静静地回归自我，让阅读成为每一位教师的生活常态，共同在书香中寻找智慧。
