苏教版二年级数学下册《角的认识》教学设计和教学反思

教学内容：

苏教版二下84－85页的内容。

教学目标：

1、结合生活情境发现角、知道角，能够识记角各部分的名称，初步认识角。

2、让学生动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，经历“感知—表象—抽象概括”的过程。

3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，在探索角的大小过程中学会方法，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。

教学重点：

能从生活中发现角，认识角，并能正确比较角的大小。

教学难点：

理解角的大小与边张开的大小有关系。

一、认识角的名称。

1、引入角

三角形有几个角？你发现角有什么部分组成的？

2、认识角

角都有一个尖和两条直直的线组成，我们把这个尖叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的两条边。我们通常从角的一条边画一条弧线到角的另一条边做一个记号，表示出角，现在观察这几个角，它们都有几个顶点和几条边？同桌之间说一说。

二、联系生活，认识角。

1、找角。

看看这幅图上的三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。学生指一指。将其中的角从图上请下来，说明这些图形都叫做角。你发现角有什么特点？（课件演示）

2、辨角。

听说我们认识角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？请你做出判断，是角的指出顶点和边，不是角的说明原因。

3、数角

看看图形中有几个角。为什么？

三、自主探索，比较角的大小。

1、出示活动角演示。小朋友们看老师手里的魔角，将角的两边拉开，角就会变大，将角的两边合拢，角就会变小。你会跟着老师一起来变角吗？怎样使角变大，怎样使角变小？板书：角是有大小的。

2.思考：角的大小和什么有关？（同桌之间交流，汇报后相互补充）。

角的大小变化，在我们生活中经常碰到．例如我们在做手工时，合拢剪刀，角就（变小），夏天，打开扇子，角就（变大）。课件演示

3.比一比。

刚才我们在钟面上找到了角。钟面上时针和分针不停地转动，两根针就形成了大小不同的角。（出示三个钟面）你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？你是怎么知道的？

四、探讨角的作用和角的来源

旋转角：通过课件演示，让学生了解角可以通过边围绕定点的旋转得到，也可以通过两条直线交叉得到。

角的作用：可以用角表示旋转的多少，可以用角来表示两条直线的位置关系

 

教学反思：

1、对学生的起点理解不够。学生对角有大概的印象，只有模糊的感觉，教师要做的是把模糊的感觉变成明晰的认识。所以这节课的一个重点应该是，让学生充分感受角的组成部分，说一说自己的感受和体会，最后进行总结。

2、对知识挖掘过深，过分拔高，而忽视学生的初步认识角的要求，直观的认识。学生对知识的掌握是逐步的，循序渐进的。