《心中有他人》教学设计及反思  魏庆水

教学目标

1．树立平等意识，在学习生活和社会生活中能够平等待人，不凌弱欺生，不自傲，不自卑。

2．学会与他人合作，在与他人发生矛盾时能进行换位思考，有效化解矛盾。

3. 理解：“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握与同学发生矛盾、冲突时，解决矛盾的基本途径和方法。

教学重点

每个人在人格和法律地位上是平等的。

教学难点

“己所不欲，勿施于人”

教学方法

 合作探究法   设置问题情景法

课前准备

制作多媒体课件   搜集典型材料

教学过程

一、导课

故事导入：一个盲人在夜晚走路时，手里总是提着一个明亮的灯笼。人们很好奇，就问他：“你自己看不见，为什么还要提着灯笼走路呢？”盲人说：“我提着灯笼不仅为别人照明了路，同时别人也容易看到我，不会因为黑暗而撞到我。这样既帮助了别人，也保护了我自己。”
    给我们了什么启示？

总结：心中有他人是一种高尚的品质，也是一种高尚的情怀。

二、新授

环节一：平等待人

多媒体课件出示图片：

观察上面的图片讨论：你对班长的言行有什么看法？

这些同学的言行都会伤害到别人的自尊心，是不尊重同学的表现；心中有他人首先表现在：平等待人、尊重他人。

平等待人:

原因：

1.平等待人是建立良好合作的基础。

2.每个人在人格和法律地位上都是平等的。

3.平等对待别人，别人才会平等的对待自己。

做法：

只有把对方看成和自己同等的人，平等相处，尊重别人的人格、利益、自觉承担应有的责任，才会赢得对方的好感和认同，才能与之结成良好的合作关系。

环节二：走出自我   豁达待人

怎样做到体谅他人？

（1）在合作过程中，自己不情愿做的、不接受的事，就不要推给他人，要求他人去做。

（2）当在合作中与他人产生了矛盾，应主动地站到对方的位置上想问题，体谅对方的情感，以便在理解对方的同时，寻找解决问题的最佳方法。

活动1. 请你出点子

班级故事一： 初二（3）班的两位同学晓明和晓阳，平时相处得比较融洽，学习上互帮互助。可是有一次，晓明把不喜欢做的事硬让晓阳去做，结果晓阳也不愿意去做，两人从此分道扬镳。你认为他们之间的矛盾应如何化解呢？

班级故事二：某班一度流行起外号，那些难听的外号一旦落到谁的头上，谁就背上沉重的包袱，心里有一种羞辱感。其实，谁都不愿意成为被取笑的对象，即使那些捉弄别人的人也是如此。

（1）你有过被人“捉弄”的经历吗？当时心里是什么滋味儿？（2）联系上述现象，说说你对“己所不欲，勿施于人”的理解。

温馨提示：（1）在合作过程中，自己不愿意做的，不接受的事，就不要推给他人，要求他人去做。

（2）在合作中与他人产生矛盾，应主动地站到对方的位置上想问题，体谅对方的情感，以便在理解对方的同时，寻求解决问题的最佳方法。

多媒体课件展示：成语小故事

听过“将相和”的故事吗？你最欣赏蔺相如或廉颇的哪点品质？

蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。
    廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”这话传到了蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。
    有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如手下的人可看不顺眼了。他们说，蔺相如怕廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢！蔺相如对他们说∶“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”他们说∶“当然秦王厉害！”蔺相如说∶“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
    蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

温馨提示：提示：（1）人与人之间的合作需要理解和宽容。

（2）他人无意或者过失伤害了自己，应不予计较和追究，由衷的原谅、饶恕他人的错误和过失

（3）哪怕是他人故意刁难自己，只要没给自己造成严重伤害，对方又表示了歉意，也可以原谅、饶恕对方。

名言欣赏：世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。                                                                ——雨果

活动2. 真情互动

向在合作中真心帮助或原谅过自己的人致谢！

向被自己有意或无意伤害过的人致歉！

(通过“学乐师生APP拍照、录音，学生大胆发言)

朋友

从前有两个情同手足、生死与共的朋友，尽管生活潦倒，居无定所，可他们互相扶持，不分彼此。

上帝不相信人世间有这样牢不可破的友情，便设计考验他们。有一次两个人在穿过一片沙漠时，水尽粮绝，陷入死亡的边缘。

这时上帝指引他们说：“前方有一颗果树，上面长了两个苹果，吃了小的只能解燃眉之急，吃了大的才可以给你足够的力量走出沙漠和死亡。”天色暗了，他们却一直争论不休，谁也不肯吃那个大苹果，这样一直僵持到深夜，他们偎依着睡着了。

第二天天刚亮，其中一个人醒来发现，他的朋友不见了，难道他先去偷苹果？这个人将信将疑地朝前方的果树走去，果不其然，果树上只剩下一个小小的果子，他顿时心灰意冷，绝望地摘下果子，茫然无助地朝前方走去。走出不远，他发现他的朋友晕倒在地上，手里紧握着一个苹果——那个苹果比他手中的小整整一圈。那个先偷走苹果的人，他的名字叫朋友。

这则故事对你有什么启示

三、总结

心中有他人是能够平等地对待他人、理解他人、尊重他人、能够设身处地为他人着想，己所不欲、勿施于人；能够宽容他人：

平等相待你我他，尊重他人我先行；

将心比心心相印， 以情换情情更浓；

四、板书

心中有他人：

（1）平等待人

(2) 体谅尊重他人

(3) 理解宽容他人

《心中有他人》教学反思

本课通过教学，让学生明白在与生活中，与他人相处时，不能只想着自己，而要心中有他人，要懂得谦让、关爱他人，体验助人的快乐。使学生懂得关爱他人，帮助他人是中华民族的传统美德，是一种美好的道德情操。在教材中安排这一教育主题，对当前越来越多的独生子女来说十分必要，对他们正确的人生观、价值观的形成以及健康成长具有举足轻重的作用。传递更多正能量应是课堂主流思想，我们的思想品德课堂也应是弘扬思想主旋律的主阵地，而不是聚集负能量的垃圾场。在教学中，我选取的教学素材多是正面的人和事，即使有少数方面的素材也是从反面说明“心中有他人”的重要性和必要性。所以案例的选取一定慎重，多坚持正面引导，给予孩子们更多正面力量。

一堂课教完了，给我最大的体会就是预案设计要有自己的解读，不能用拿来主义。这是思品新教材，在没有参考的情况下，设计起来真是也有点云里雾里的。但是听了唐主任的评课后，我对设计的认识有了一个最大的改观：要紧扣课题设计。不妨可以围绕课题展开“谁心中有他人？有哪些人？为什么要有他人？怎样做才是心中有他人？“这样提问更有逻辑性，课堂板块更有立体感。课的设计不仅需要宽度，更需要深度；不仅需要热度，更需要理性。