问银河教学设计与反思

南京市诚信小学  史学来

一 教学目标

1通过听读课文和借助拼音认识生字。

2使学生认识银河，激发学生读课文的兴趣，并能有感情地朗读和背诵课文。

3通过学文激发学生丰富的想象，获得美的情感体验。

二、教学重点：创设与课文内容有关的学习氛围，激发学生朗读课文、学习理解课文内容，以及探索银河、宇宙以及科学奥秘的兴趣。

三、教学难点：自然地引导学生模仿课文的语言形式来“问银河”，或者用自己的语言来说说想对银河说的话。

四、教学准备：星星形状的生字卡片、有关银河的一段图像、由磁钉做的小星星、小虾和田螺的图片、黑板上绘画银河和小河的背景。查找关于银河的资料，培养积累知识的习惯和收集整理资料的能力，同时又课堂上自主解决所提出的问题提供了前提。[在单元学习前]谈话，看图片，激发学生兴趣。教给学生查资料的方法。推荐有关书目。《宇宙奥秘》《恒星漫话》《星空五千年》《探索星空的足迹》《百科全书》等。]

五、教学流程：

一、 导入

1、我们曾谈论过关于星空的话题，还认识了古代天文学家张衡。同学们对星空充满了好奇，对吗？你们知道吗，我们的朋友丁丁也大家一样，特别喜欢看星空。他来了。（多媒体出现丁丁的画面）

2、  师：你们想亲眼看一看银河是什么样的吗?老师满足你们的愿望。（播放关于“银河”的多媒体课件）

    师: 看完银河,你们想说点什么？

    生: 银河太美了,像仙境,我特别想马上到那里去玩耍。

    生：银河你真漂亮，我真想把你摘下来和我一起睡觉。

    生：我想对银河说：“你那里有没有小房子，有没有绿树和小草？

    [给学生播放一段关于银河的录像，目的是帮助他们对银河有初步的感知，激发学生对学习的兴趣。学生通过录像，会明白“银河”不是河。]

    3、师:(和学生交流、谈话)有一位小朋友看了美丽迷人的银河后，问了银河很多问题(板书:问)，我们一起去看看。

    师：请同学们快快打开书66页。

    [评析与反思：这里渗透学习习惯的培养。养成良好的习惯是从一点一滴做起的，它对学生成长影响很大。良好的习惯从小培养。]

二、初读课文 学习生字

  师:听老师读课文,你们用手指着，认真听。

    生：我觉得您第二小节读的特别好。

    （师读完后学生自主，发自内心评价评价。教师读得确实很美）

    师：谢谢你夸我。

    生:我觉得您读得哪都好。

    （学情分析：目前学生从整体上感觉老师读得好，究竟哪读得好，还没有分辨清，朗读的评价标准在学生头脑中还没有建立起来。教师要在学习过程中，指导学生学会评价。）

师：也谢谢你的夸奖 ，其实老师更希望你们也把课文读好。

    （评析：这里教师就是一个促进者的角色，在激励学生，你们要相信自己能学好。从后面课堂的实况看，学生朗读确实好。）

    师:要想把课文读好,得先和你的学习伙伴做好三件事:

    第一件事: 自己认认真真读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方法认识它.

    第二件事: 摆字卡，过生字关。

    第三件事: 互相读一读课文。

    师：看哪个小组完成的又快又好.开始.

    （学生兴趣浓厚，积极主动的与小伙伴参与到学习活动中）

    （评析：培养学生认真读书的习惯和自主合作学习的能力。）

   三、巩固识字、检查读文

    师:（教师深入到小组中巡视、指导）在你们学习的过程中，老师发现这个字音不准(出示“乘着飞船”的卡片，指着“乘”字)。

    师：谁会读，请当小老师教教大家？

    小老师：（走上讲台）当小老师教教大家。（具体情节略）

    （评析：这时学生非常关注，爱学。原因：同伴的榜样、力量是无穷的。）

    师：读下面的词句（电脑出示“夏日的夜空、长胡子的小虾、穿硬壳衣服的田螺、你什么时候向我们发出邀请、我们乘着飞船到你那里做客”的图片和短语）。

    生：邀请是什么意思？

    生：我觉得邀请就是请小朋友到我家里去玩耍。

    生：家里做了好吃的，有礼貌的请好朋友来吃。

    （评析：学生以自己的亲身体验来解释词语意思，这是小孩子的特点）

    师：“邀请”在这里是什么意思？

    （评析：指导学生感悟语言，学习语言，并且遵循着这样的原则：在语言环境中识字,学词，与认识事物有机结合；在词语中识字，使字不离词、词不离句，降低学生的识字难度。）

    生：（开展识字车游戏,巩固识字。游戏规则：从车头到车尾都由学生定谁识字,不能重复。）

    师:用喜欢的方式读一读课文?(可以自己读,两个人读,小组分小节读。目的看一看学生是否能正确、流利的朗读课文，为学生深入学习打基础。)

    师：大家要注意听,看他们读得是否正确,流利。

    生：(自己商量怎样读) 学生读完后，学生之间、教师与学生互评。（略）

    （评析：学生参与评价，可以互相取长补短，培养倾听习惯，为学生正确、流利、学习有感情地朗读课文奠定基础。评价中渗透着浓浓的人文关怀。）

    四、再读课文，读中品味。

    师：这篇课文中的小朋友向银河问了很多问题。 那么你能不

    生（全体）：自读课文，独立思考。

    生：我来解答“为什么大家都叫你河”这个问题。银河上都是许多漂亮的小星星,它一闪一闪的,发着亮光,看上去就特别像河,其实他不是真的河.

    生:我和他的意思差不多,银河上有特别多闪着银光的小星星,所以就叫它银河.

    生：我来回答“你那里有没有长胡子的小虾和穿硬壳衣服的田螺？”因为那不是真正的河，那里不会有小虾和田螺。

    师：你们都知道银河中没有小虾，田螺，那为什么小朋友还要这么问呢。

    生:因为小朋友年龄太小了,他不知道那里有没有小虾、田螺。所以要问。

    生:我觉得这个小朋友他非常聪明，他肯定也知道银河上没有小虾、田螺，是因为他对银河产生特别大的兴趣，希望上面啥（方言）都有，所以才问的。

    （评析：帮助文中的小朋友解答关于银河方面的问题，满足了学生的心理需要。由于有课前搜集关于“银河”的知识、经验的积累，又有课堂中学生与文本、教师之间的对话，学生非常愿意参与，参与情绪高涨，效果很好。）

    生：我觉得这个小朋友他特别喜爱银河，看银河入了迷，所以它才产生了那多的问题，那么多想法。

    师： 你还从哪可以看出小朋友特别喜爱银河呢？

    （评析：教师已发现孩子在交流的过程中，思维的深刻性，感情的真挚。只有让学生真正的品读才产生。此时教师指导者学生再读文，体会“喜爱”。）

    生：我从“你什么时候向我们发出邀请”看出来的。因为如果小朋友不喜欢银河的话，她就不会希望银河邀请他了。

    生：我还从“让我们乘着飞船到你那里做客”看出来的。因为如果小朋友不喜欢银河的话，她就不会乘着飞船想到银河那里去玩。

    （评析：这是学生自己体验、感悟出来的。因为老师相信学生能学会，把主动权交给了他们，所以才有这样的体会。）

    师：此时你们就乘着飞船飞向银河，想象一下会是什么样？

    生：（想象略）

    （评析：在理解的基础上，打开学生想象的闸门，激发学生固有的善于想象的能力。学生们兴趣盎然。）

    五、感情朗读，回归整体。

    师：银河这么美，你们这么喜爱？你能不能通过朗读，读出喜爱来!

    生：能！

    师：从课文4个小节中选出你最喜欢的小节多读几遍。

    （生全体美美的读了起来。）

    生:我喜欢第二小节,我给大家读读。(生读)

    生：你读出了问话的语气。声音再大点儿就更好了。

    （评析：此时学生的评价朗读，没用老师指导，自己听出来，感受出来的。真有了点儿不待老师教自能读书的味道。）

    师：是呀，长胡子的小虾,穿硬壳衣服的田螺多有意思,多可爱呀!听了你读，我更喜爱了。

    生:我喜欢第四小节,因为我特别想马上到银河那里去玩,去摸一摸那闪闪的星星.(生读)

    (评析：这一环节,学生选择自己喜欢的小节读,在读中体会；通过学生间用欣赏的眼光去听、去评，提高了学生参与读书的兴趣，同时培养了语感，使学生读得入境。)

    六、展开想象，发散思维。

    师:文中小朋友问了银河那么多问题，你们有问题问银河吗?

    生：我想问问银河，你那里有没有漂亮的小房子，有没有小汽车？

    （评析：爱问，是儿童的天性；向银河发问，激活学生头脑里潜藏的常识，更是学生喜好的。）

    师：你能向课文中的小朋友那样问问银河吗？

    生：银河银河，请你告诉我，你那里有没有可爱的数码宝贝，有没有大恐龙？

    生：银河银河请你告诉我，你那里有没有美丽的蝴蝶，有没有鲜花、小草和绿树？

    生：银河银河，请你告诉我，你那里有没有变形金刚，有没有神通广大的葫芦娃？

    生：……

    （评析：在向银河提问的过程中，老师有意识的培养学生在问的过程中体会意境，在问的过程中展开想象，在问的过程中学习语言。“三个维度目标”整合在一起，处处有体现，处处有落实。）

    七、拓展延伸，升华情感。

    师:你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答；有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢？这些答案在哪呢?悄悄的告诉你们，就在书中。老师这有两本书,你可以借去看,也可以到图书馆、上网去查找答案.

    师:千万记住,不要忘了去找答案告诉老师呀!

    （评析：向学生推荐学校图书室的有关书目，激发课外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，同时又能自主解决课堂上所提出的问题。）

    

    教学反思：

    我在教学的过程中，我是整体把握情境的创设，使学生受到情感的熏陶，想学，乐学，爱学，真正成为了学习的主人，从而培养学生浓厚的学习兴趣，根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱护每位学生的好奇心和求知欲，充分激发学生主动学习的意识和进取精神。我把握教学重点，随文识字环节我充分利用百度搜索手段提供大量的图片、视频等进行教学，使学生不但能在富有童趣的游戏中快乐地学习生字，“长(cháng zhǎng)我在范读时读的zhǎng,学生提出不同意见：老师这里可以读cháng也可以读zhǎng,可以是cháng胡子小虾也可以是zhǎng胡子的小虾。”学生有了自己的想法，在思考而且思维开拓了，通过我引导学生开始好学乐学想学还学会了思考，我的目的达到了。学生会联系自己搜集的有关银河的资料，向银河提问，培养爱思考、主动发问的学习品质。本节课存在的不足：教师评价过于单一，在以后的教学中要多加思考，课堂上不仅要有直观量化的评价方式，而且尽量以鼓励的眼神，细心的指导，真诚的有针对性的表扬来体现对学生的激励。

    本节课教与学的活动自始至终都是在轻松愉悦的氛围中进行。

    采用声像并茂、视听结合的手段“多媒体教学软件”导入新课，使学生对美丽的银河有一个整体感知的过程，把抽象变具体，把陌生变熟悉；课堂上让学生选择自己喜欢的方式学习课文中不认识的字，培养自主学习的意识与习惯，在小伙伴互相检字的过程中，学生间互帮互助，主动、探究意识强；在反馈检查识字中，首先让学生在语言环境中识字，让孩子当小老师教大家识字，学生当小老师时，生生互动，互相评价，通过识字游戏活动，使学生在玩中识字，在乐中识字。

    整节课，给学生充分的读的时间，让学生自读自悟中感悟语言；在读中评，在评中提高学生朗读能力，获得美的情感体验；读懂文章后，给学生学生向银河发问的时间、空间，激发学生展开无限美妙的遐想。

    本课还有一个特色是：课堂与学生的生活相联系，激发学生课外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，使课堂教学得到延伸与拓展。

    总之，这节课较好的体现了知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观的新课程理念。