教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会写“伯”、“孩”两个生字。

2、感受语气词对表达句子语气的作用。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目地自满，看不起别人。

教学过程，
活动1【导入】
一、创设情境，导入课文。
1、（播放松树音乐）小朋友们，今天老师为大家带来了两位新朋友，它们是一—小松树和大松树，谁愿意跟他们打个招呼?【评价：发音准确，但是感觉两棵树长得都一样，谁能读出自己的理解? 一棵大一棵小 齐读 】

过渡：在这座大山里呀，小松树和大松树之间发生了什么有趣的故事呢？今天就让我们走进这个寓言故事。下面，先请同学们自己读一读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
活动2【讲授】
二、初读课文。
1、师生配合读课文：下面，我们一起来玩课文朗读接龙游戏，先仔细听老师读，看谁注意力最集中，举手姿势最标准！

  谁来读小松树说的话？指生读【评价提醒：注意哦，小松树说了几句话？其他的部分，老师来读。】

  风伯伯是怎么说的？谁来做做动作读风伯伯的话？

2、课文读完了，谁能用课文中的语言告诉我，小松树和大松树它们分别住在哪里？

  指生读  师贴板贴（评价：你的朗读让老师感觉大松树很高，我好像真的看到了一棵小小的松树。）

3、关注语气词：同学们，刚才在朗读的时候，有没有发现，其实啊，在这篇课文的2、3自然段里，有几个很特别的词语：点红“喂”、“哇”、“呢”、“呀”。他们都带有口字旁，表示人说话时的语气，观察一下，你发现了他们在句子中的位置有什么不同吗？（有的在开头，有的在末尾）

  不仅如此，“哇”这个字的后面还是个感叹号呢，标点符号不同，声调也要发生变化哦，遇见感叹号，声调降一些，跟我一起读，哇！多高哇！谁来读一读小松树说的第一句话。（指两生读，评价：1、你压低了“哇”， 让我觉得小松树好像长得特别高。2、你不仅语气词“哇”读得特别好，还在“你看”后面停顿了一下，让大家忍不住要看看你3、备用轻声 ）

  再继续往下看，如果说遇见感叹号声调往下压，那么遇见问号呢？声调要往上——扬起来，你呢？老师请一位小朋友试一试第二句话。（指三生读，【评价：1、“呢”字扬得还不够高  2、你的轻声读得可真好，“的”字读得又轻又短！】

  谁愿意把两句话连起来读一读。指一生读 。齐读

4、还有一处，风伯伯说的第二句话，谁来读？指生读【评价：你不仅轻声读得好，感叹号也读出来了！学以致用，真了不起！】

三、精读课文。

5、同学们，课文读到这里，咱们的主人公小松树给你留下了怎样印象呢？说出你的理由。

预设：生：骄傲，从小松树对大松树的话里可以看出小松树很骄傲。

     （1）骄傲的小松树会怎样说出这句话？指生读 【评价：你把“多高”这个词语拖长了，读重了，让我感觉小松树高得可不是一点点，是特别多！】

   （2）谁再来读？【评价：一个“喂”字让我感觉小松树不仅特别骄傲，还没有礼貌呢！指生说话：“喂，把你的铅笔借给我用一用！”再指另外一
生说：“喂，你让我进去。”老师这样说话你喜欢吗?小松树这样说话大松树喜欢吗？那这个字可以怎么来读？指两生读【评价：嗯！又重又短，演得不错！】 还可以怎么读？

  （3）谁再来演一演小松树？【评价：你把很远很远读得很慢很重，小松树看的真远啊！】

     山很高很高，小松树看得很远很远，真远啊，你要是把这个词读好，就知道小松树为什么那么骄傲了。指名读。【评价：1、看的真远啊 2、你看得更远。】

 （4）让我们一起把小松树的话连起来读一读！

  (5）是啊！你呢？猜猜看，小松树其实心里是怎么想的？这真是一棵骄傲的小松树啊！板贴

 （6）下面，请同学们自己练习读第二自然段小松树的话，可以把同桌当成大松树，还可以配上动作哦，一会儿老师请同学表演，看谁是今天的最佳小演员。（指生评价:读得好，表情要到位，每一句话都有个动作，并且动作要更加明显）

6、面对小松树的洋洋得意，大松树是怎么做的？（没有回答）难道小松树真的比大松树要高吗？ （拿下板贴对比）

7、所以风伯伯告诉他——指生读

?（出示风伯伯的话，点红“山下的松树”）指的是谁？大松树。“你”指的是谁？小松树。谁比谁高多了？（大松树比小松树高多了） 看着这幅图，你能像课文中这样，用“比”说一句话吗？  不看图，还可以怎么说？ 看着这幅图，你会怎么说？（板贴图）

请一位小朋友读一读风伯伯说的第一句话。【评价：1、可以再高一点。2、我知道了大松树才是真的高呢！】

?小松树为什么觉得自己比大松树长得高呢？（托）大山爷爷是怎么把小松树托起来的？（两手向上，用力举起）  

 谁愿意加上动作来读风伯伯的话。（板贴放回）【评价：1、大山爷爷后面停顿了一下。2、强调了“托起来”这个词，让我知道了小松树觉得自己高的原因。】

?小松树犯了错误，风伯伯批评小松树了吗？（看屏幕，风伯伯在和小松树说话的时候，微笑着摸着小松树的头，你觉得这是位怎样的风伯伯？ （和蔼可亲 ）

伯伯是我们的长辈，你看“伯”这个字，在古代的含意是家里排行在最前面的老大，最最年长的人，你瞧，这个人的头发都白了。风伯伯多爱护小松树啊，就像长辈爱护你们一样，谁愿意像伯伯一样和蔼地说一说道理？指生读。【评价：1、你把读书的速度放慢了一些，真像一位有智慧的老伯伯。2、你的轻声把握地特别准，“的”字也藏起来了。3、你在“大山爷爷”后面停顿了一下，这个句子听起来特别舒服。】

让我们一起来做风伯伯。

我们一起来写一写这位老伯伯吧！（这是个左右结构的字，左右等高，先写一个单立人，竖从撇下面一点起笔。右边的白要瘦长一些，白的左边一竖一定要写在竖中线上哦！）

 

④听了风伯伯语重心长的话，这时的小松树会想些什么呢？如果你就是小松树，你最想对大松树说些什么？（因为你明白了什么道理？）【评价：1、你真是个知错就改的好孩子。2、虚心使人进步，骄傲使人落后。3、你不仅听得认真，也动脑筋思考了。】

你瞧，用一个小故事来说明一个大道理，这样的故事我们就叫它寓言故事，我们之前学习过哪些寓言故事呢？

 

活动4【练习】

  这节课，我们学习了一个家中的长辈：“伯”，我们再来学习一个最小的，表示你们的字，——“孩”。

  （3）（出示古文字图）观察古文字和图片，猜猜看，这什么意思呢？

      “孩”这个字啊，左边是一个子，右边的字我们念亥，在古代就表示小猪的意思。  小宝宝哭的时候，发出像小猪一样的咳咳声。  

       你有什么好办法把它写得正确又美观？  加上撇折有三撇，撇撇间距相等。

 

板书设计

 

 

课后反思

  本节课的教学基本达成教学目标，但是欠缺趣味性，低年级的孩子活泼好动，低年级的语文课堂应当实在而有趣。同时，语文课应当着重培养孩子的想象和理解能力，对大松树和小松树形象的理解不需具体到某些词语，固话了孩子的思维，在以后的组织教学中我应当多注意对文本的研读。