基于错题研究构建反思型课堂教学研讨活动

        ——2025-2026学年第一学期数学组第六次教研活动

【活动方案】

【教研课展示与研讨】

1月15日上午，数学组全体教师开展了以“基于错题研究构建反思型课堂教学”为主题的教研活动，本次教研分为三个部分，第一部分由徐广祥老师、史淑君老师和商彩凤老师进行课例展示，第二部分由陆培俊老师进行讲座汇报，第三部分是数学组全体教师进行研讨反馈。

    徐老师的《用乘除法解决实际问题》是苏教版二年级上册的复习课，徐老师的课精准把握苏教版二年级上册“用乘除法解决实际问题”的知识本质，以“理解数量关系、掌握解题方法、提升应用能力”为核心目标，既覆盖“求几个几是多少”“平均分”两类基础题型，又延伸到乘除混合应用、图文结合题等易错点，实现了“知识梳理—方法巩固—能力提升”的梯度推进。徐老师始终围绕“数量关系分析”展开教学，引导学生从“读题—找关键信息—确定运算意义—列式解答”形成完整解题链条，有效落实了数学核心素养中“运算能力”与“推理意识”的培养。同时，情境的层次性也契合学生认知规律，从单一运算到复合应用，逐步提升思维难度。

史老师的《多边形面积的复习》一课是五年级上册的期末复习课，摒弃了“机械刷题+公式重复”的传统复习模式，以公式溯源-基础应用-进阶突破为逻辑链，层层递进梳理平行四边形、三角形、梯形的面积公式关联，强化“转化思想”核心要点，既帮学生构建了多边形面积的知识体系，又聚焦复习课“查漏补缺、综合运用”的核心功能，符合五年级学生的知识迁移能力和几何认知水平。课中用AI实现变式推送，通过动态演示让学生对于三角形、梯形和平行四边形之间的互相转化认识更加深刻，突破了教学重难点。

商老师的课作为“画图策略”的专项应用课，精准把握了“策略是工具，题型是载体”的核心逻辑，将“和差问题”的解法探究与“画图策略”的深化运用有机结合。一方面，借助和差问题中“已知两数和与差，求两数”的抽象数量关系，让学生进一步体会画图策略“化隐为显”的价值——通过线段图将“和”与“差”的隐蔽关系直观呈现，破解“如何通过和差求单一量”的思维难点；另一方面，以画图策略为抓手，为和差问题提供了可操作的解题路径，避免学生机械记忆“（和+差）÷2=大数”“（和-差）÷2=小数”的公式，而是理解公式背后的数量逻辑。这种“以题型巩固策略，以策略突破题型”的设计，既落实了“掌握和差问题解法”的知识目标，又强化了“主动运用画图分析问题”的策略意识，实现了知识技能与数学思想的协同发展。

陆老师的讲座《从错题到能力：小学数学深度学习的实践路径》，不仅剖析了如何转变学生对于错题的心理态度，还重点分析了怎样才能高效利用学生的错题，对于此，可以规范四大核心步骤：一、源（标注错题来源）；二、解（讲题目完整抄写在一边，另一边写解答过程）；三、因（注明错误原因，如概念混淆、计算失误）；四、复（在错题旁边记录首次整理日期，并按21天记忆法规划复习周期，直至连续3次做对后标记“过关消掉”）。在教学设计中可以尝试遵循“示错——析错——融错——化错”的思路，将错题真正“变错为宝”。

最后进入集体研讨环节，老师们对于三节课都做了细致的点评。徐老师的课练习题以“标准化答案”为主，可适当增加开放性问题，如“用3、6、18这三个数，你能编出哪些乘除法实际问题？”让学生在自主编题、解题中，深化对乘除法内在联系的理解，培养创新思维与问题意识。史老师的课中，多边形面积计算的核心易错点除了“忘÷2”，还有“找不对对应底的高”（尤其是三角形、梯形的非直角高），可增加AI动态演示功能：让学生点击图形中的任意底，AI自动画出对应高，并标注“高与底互相垂直”的关键点，对比“错误高”与“正确高”的区别，通过可视化对比，强化学生对“对应底和高”的理解。商老师的课建议丰富评价激励的方式，调动全员参与的课堂氛围，调整教学节奏，让练习的时间再充分点。

【上课照片】

【听课照片】

【研讨照片】

【活动记录】

【签到表】