《纸拉花扮教室》教学反思

本次教学以“传统工艺融入劳动教育”为主线，以“最美教室评比”为情境，引导学生学习剪纸拉花的制作，整体取得了较好的教学效果。现从以下几方面进行反思：

一、成功之处

1. 情境创设激发学习动力

  “最美教室”的评比任务紧密联系学生校园生活，有效激发了学生的集体荣誉感和参与热情。学生从“为装饰教室而学”转变为“为创造美好而做”，劳动观念自然渗透。

2. 探究式学习突破技能难点

  通过“观察成品—拆解探究—归纳步骤”的活动设计，学生自主发现拉花的结构与制作逻辑，对“画线留桥”“四角粘贴”等关键步骤理解更深刻，体现了“做中学”的理念。

3. 合作实践促进习惯养成

  小组分工制作拉花长链的任务，不仅锻炼了学生的协作能力，也在实践中强化了“有序分工、轻声交流、收拾整理”等劳动习惯与品质。过程中学生互帮互助，共同解决问题的场景令人欣慰。

4. 评价融入鼓励过程参与

  “拉花小工匠闯关卡”与贴纸自评的设计，关注学生在折叠、画线、粘贴等环节的表现，强化了过程性评价，增强了学生的成就感。

二、存在问题与改进思考

1. 技能掌握存在差异，个别指导需加强

  部分学生在“四折法”折叠时中心点定位不准，画线时间距控制不均。未来可考虑在小组内安排“小辅导员”，或提供分层任务卡（如基础版、挑战版），实现差异化指导。

2. 小组协作效率不均，分工机制待细化

  有的小组分工明确、配合默契，有的则出现争抢工具或步骤混乱。今后可引导学生更具体地角色分工（如折叠员、画线员、裁剪员、粘贴员），并设立“小组协调员”岗位，提升协作效能。

3. 时间安排稍显紧张，创作延伸不足

  主要时间集中于基础拉花制作，学生自由设计色彩搭配或尝试变式造型（如春字拉花）的时间不足。可考虑将迁移拓展环节部分内容融入课堂，或作为课后选择性任务，鼓励学有余力的学生深入探索。

4. 传统文化内涵可进一步渗透

  教学中虽提及拉花是传统非遗艺术，但对其文化寓意、节日应用等背景介绍可更生动。后续可加入短小视频或故事讲解，增强学生对传统工艺的情感认同与文化理解。

三、总结

本节课较好地实现了劳动技能学习与审美教育、合作教育的融合。学生不仅学会了制作拉花，更在过程中体会到耐心、细致与合作的重要性。今后将继续优化活动设计与课堂组织，让传统工艺劳动课更具深度、温度和效能。