《富饶的西沙群岛》教学反思

一、 环节设计的意图与实施

本节课的设计紧扣单元要素“借助关键语句理解一段话的意思”，并尝试向“习作时试着围绕一个意思写”进行初步渗透。

1. 开篇以“跟着语文书去旅行”串联旧知，辅以西沙群岛风光图片，创设情境。初读环节，引导学生捕捉并理解首尾呼应的中心句，把握全文主旨。进而通过梳理“海水、海底生物、海岛”三个方面，直观呈现文章“总分总”的结构脉络。

2. 聚焦精读与语言品味：采取了“教—扶—放”的策略

（1）“教”海水的色彩美：第二段是围绕关键句构段的典型范例。教学中，我引导学生抓住“五光十色、瑰丽无比”两个核心词，通过换词比较、图片感知、随文识字（浅、淡）等多种方式，让学生体会了用词的准确与优美。

（2）“扶”海底生物的多样：第三段描写珊瑚、海参、大龙虾，句式相对简单。我放手让学生选择最喜欢的生物交流，结合图片、视频、动作演示，重点品味“各种各样、懒洋洋、威武”等词语，感受生物的特点与作者描述的生动。

（3）“放”鱼群的丰富与练笔迁移：我以“这段话围绕哪句话写？”切入，引导学生自主发现鱼“数量多、样子美”的特点。在此基础上，顺势引出“小练笔”：模仿第四段写法，围绕关键句描写海岛上的鸟，实现从阅读到表达的迁移。

二、 教学中遇到的困惑与不足之处

尽管课堂基本达成了预设目标，学生兴趣浓厚，对西沙群岛的“富饶”有了具体感知，但复盘下来，仍有几点不足值得深思：

1.语言品味的“深度”与“广度”拿捏失当：在引导学生品味语言时，有时过于追求“点”的深入（如对“五光十色”与“五颜六色”的辨析），但在“面”的铺开和朗读层次感上做得不够。例如，第四段描写鱼群的排比句，各种鱼的特点鲜明，本应通过不同形式的朗读（对比读、想象读、配图读）让学生充分浸润，但实际教学中因时间压力，朗读指导略显仓促，未能让学生将语言的内化通过充分的“读”展现出来。

2.“读写结合”的支架搭建略显仓促：从第四段的“读”到描写鸟的“写”，中间的桥梁不够稳固。虽然提供了图片和“可以从外貌、神态、动作写”的提示，但对于如何“围绕一个意思写”，尤其是如何像课文那样用上“有的……有的……”句式进行具体、生动的分述，缺乏更细致的、阶梯式的指导。部分能力较弱的学生可能仍感到无从下手。

三、 未来教学的改进方向

1.优化朗读，深化语感：设计更具层次感和目标指向的朗读活动。例如，品读鱼群段落时，第一遍抓特点读清楚，第二遍想象画面读生动，第三遍关注结构（总分）读明白。让朗读不再是点缀，而是理解、积累、内化语言的核心路径。

2. 细化支架，有效迁移：在读写结合环节，增加“共同构思”步骤。例如，出示鸟群图片后，先集体讨论：“如果围绕‘鸟有趣极了’来写，我们可以从哪些方面写？（姿态、动作、声音…）”再模仿课文句式口头说一两句。教师即时点评、优化，提供词汇支持（如：盘旋、俯冲、嬉戏等），待学生“心里有谱”后再动笔。让迁移有范例、有方法、有支持。