融合教育组2025-2026年第一学期教研组活动

【活动方案】

融合教育 组教研活动方案

      一、活动主题：融合教育

        二、活动时间：2025年10月31日

      三、参加人员：钱园园、夏绮云、叶超、赵锦程

      四、活动安排：

                                          主办方（负责人）：钱园园

【活动过程】

2025年10月31日，本次教研活动围绕融合教育理念下的主题班会课《梦想导航仪：认识自我，预见未来》展开，重点研讨了如何在高年级班会中兼顾全体学生与特需儿童的个体发展需求。

在课堂观摩环节，授课教师展示了精心的融合教学设计。教学全程体现了“一个都不少”的包容性：在“安装兴趣天线”环节，为有阅读或选择困难的特需儿童准备了图文并茂的视觉提示卡与简化版选项，确保其能自主表达偏好；“装载能力电池”环节，设计了“同伴赋能”活动，引导普通学生主动观察并肯定特需同伴的独特优势（如“坚持的毅力”、“细致的观察”），同时教师预先为特需儿童准备了包含其已显现优点的“能力电池”贴纸作为支撑，有效提升了其自我价值感。在“校准性格方向盘”情景游戏中，允许特需儿童通过指认图片或肢体动作来回应，而非必须口头表述。整节课通过清晰的视觉流程提示、稳定的活动节奏、以及“首席设计师”展示时的同伴辅助或代述支持，确保了特需儿童全程可参与、有收获。

集体研讨阶段，听课教师高度评价本课将生涯规划与融合教育自然结合的实践。大家认为，课堂通过结构化的小组合作与多元表达方式，不仅让特需儿童在安全、支持的环境中完成了自我探索，也让普通学生学会了观察、理解与支持同伴的多样性，实现了双向成长。研讨进一步就如何更精准地为不同特需儿童设定个性化的“下一站”行动目标进行了深入交流。本节课为在常态班级活动中落实“平等、参与、共享”的融合教育目标提供了生动范例。

【上课照片】

【研讨照片】

【签到表】

【教学反思】

本节课作为一堂面向全体学生、同时关注特需儿童需求的融合主题班会，在设计上力图将生涯规划与全纳教育理念有机结合。

回顾教学过程，我认为亮点主要体现在三个方面：一是以“梦想导航仪”为整体情境，通过高度结构化和可视化的流程，为所有学生，特别是需要明确指引和稳定预期的特需儿童，提供了清晰、可循的学习路径。二是教学调整具有针对性，如使用视觉提示卡、简化选项、预先准备的“优势贴纸”以及多元的表达回应方式，切实降低了特需儿童的参与门槛，保障了其课堂主体地位。三是刻意营造了“同伴赋能”的支持性氛围，引导普通学生发现并赞扬特需同伴的闪光点，这不仅是对特需儿童的社会性强化，也是一次对全体学生的包容心教育。

然而，教学也存在值得深思与改进之处。首先，在追求活动流畅性的过程中，对特需儿童个体反馈的捕捉与即时回应仍可加强。例如，在“设定价值目的地”环节，部分特需儿童可能对抽象选项理解有困难，未来可考虑提供更具体的情境化图片或范例辅助选择。其次，“下一站”行动计划的个性化程度有待深化。虽然特需儿童设定了目标，但其可行性与后续支持系统（如家长、资源教师协同）的衔接还需在课后进一步落实。最后，如何更科学地评估特需儿童在本课中关于“自我认知”的内化程度，而非仅观察其外显的参与行为，是未来需要探索的课题。

这堂课让我深刻体会到，真正的融合不仅是形式的“同在”，更是目标的“共达”。它要求教师在设计之初，就将多样性视为课堂的必然构成，从而让每位学生的“导航仪”都能接收到专属信号，启动属于他自己的精彩旅程。

【听课记录】