主题意义下的小学英语故事教学研讨 ——英语组2025-2026年第一学期第二次教研活动

【活动方案】

英语组教研活动方案

一、教研主题：主题意义下的小学英语故事教学研讨

二、教研时间：2025年10月31日

三、参加人员：英语组全体成员

四、活动方案

【教研课展示与研讨】

本节课杨硕老师以语言学习+规则认知+实践运用为核心，打造了逻辑连贯、趣味十足的Signs主题课堂，教学亮点鲜明且目标达成度高。

课堂导入环节，杨老师借助生活化的标志图片与趣味短视频，直观呈现“signs”的核心概念，随即引导学生围绕生活中见过哪些标志展开讨论，快速激活学生已有生活经验，自然切入主题，契合六年级学生具象思维的特点。文本学习阶段，延续“看—听—读”阶梯式活动设计，让学生在观察标志图形、倾听文本对话、反复朗读段落的过程中，掌握标志相关词汇、句型及对应的时态用法，同时深入解析文本中不同标志的含义与适用场景。

读后环节聚焦主题意义深化，通过“你在校园/社区见过哪些重要标志”的提问引发学生思考，邀请学生现场模拟标志解读、情景运用等实践活动，将文本知识与生活实际紧密结合，让学生深刻理解标志在规范行为、保障安全中的重要作用，实现了语言技能训练与规则意识培养的有机统一，整堂课教学扎实、育人无痕。

【教学设计】

Unit5 signs（Story  time）

主备人：杨硕

教学目标

1、能听懂、会说、会读、会写词汇：sign, shopping centre, careful, mean, floor。

2、What does it mean? It means …. No littering/parking/smoking/…You can /can’t….

教学重难点

熟练运用本课所学语言来描述公共场合的标志及它们的意义。

教学设计

Step 1 Warming up

Guessing game.

Step 2 Presentation and practice

1.Buying things

T：I like going shopping at weekends. If I want to buy some beautiful dresses and skirts, I can go to the shop. If I want to buy some food, I can go to the supermarket. I like going window shopping at the shopping centre. If I want to buy some books, I can go to the bookshop. I can buy some fresh fruit at the fruit shop. I like eating bread very much. So I often go to the bakeshop. If I want to have a big lunch with my family, we can go to the restaurant.

PPT依次出现图片：shop，supermarket，shopping centre，bookshop，fruit shop，bakeshop，restaurant。              

Play the game:

S: She likes … .( one by one)

2.T: When I go shopping, I always see these things. (PPT呈现公共标志图片)。

T: They are signs. There are many signs. They mean different things. They can tell us what can we do and what we can’t do.

3.Look and say(PPT出示故事图片1)

T: Who are they?

4.Listen and answer:

T: Where are they? Please listen to the tape, than answer.

5.Read and choose

T: Now please read the story quickly, than finish the exercises on page 50 “Read and choose.”

T: Number 1, Where are Mike, Helen and Tim? How do you know?(依次讨论4个选择题，并追问如何得出答案，让学生说说依据)。

6.Look and answer

T: What does it mean? （PPT出示标志“Wet floor”）

T—S: It means ‘Wet floor’. It means the floor is wet.

采用此法依次教学：

What does it mean?

It means ‘No littering’ / ‘No eating or drinking’ / ‘No smoking’.

It means you can’t litter / eat or drink / smoke here.

7.Listen and repeat

T: Now let’s listen to the tape, repeat the sentences.

T: Now it’s your turn to read the story. Then you can act in your groups.

Step3 Consolidation

Look and write. (P50)

S快速在书中找出句子It means the floor is wet.

Read and act.

Work in groups.

T—S: What does it mean?

It means‘No parking’.

It means you can’t park here.

【上课照片】

【听课记录】

【教学反思】

《Signs》教学反思

在执教译林版小学英语六年级《Signs》一课后，我对整堂教学进行了全面复盘，既看到了亮点，也清晰认识到需要改进的地方，收获良多。

教学中，我以“生活中的标志”为核心切入点，通过展示校园、街道、商场等场景的标志图片、播放趣味解读短视频，直观呈现“signs”的概念，快速激发学生的学习兴趣。课堂上采用“观察—讨论—模仿”的教学模式，创设超市购物、公园游玩等真实情境，让学生在角色扮演中练习 “What does this sign mean? It means...” 等目标句型，帮助学生在实践中掌握标志相关词汇与句型，同时理解不同标志的使用场景。多数学生能主动参与互动，积极表达自己对标志的认知，语言运用能力得到有效锻炼，课堂氛围较为活跃。

但教学中也存在明显不足。一是时间分配不够合理，在标志词汇讲解环节，因学生提问较多，耗时过长，导致后续的拓展运用环节时间仓促，部分小组未能充分展示合作成果。二是分层教学落实欠缺，设计的任务难度梯度不够明显，基础薄弱学生在解读复杂标志、运用句型造句时存在困难，而能力较强的学生则觉得任务缺乏挑战性，未能兼顾不同层次学生的学习需求。三是情感教育与主题结合不够深入，仅停留在“认识标志、遵守规则”的表层，未能充分引导学生体会标志在保障安全、规范秩序中的重要意义，缺乏对学生规则意识和社会责任感的深度培养。

针对这些问题，今后我会优化教学设计，提前预设课堂突发情况，合理分配各环节时间，加强课堂节奏把控。设计分层任务，为基础薄弱学生提供词汇提示、句型模板，为能力较强学生布置“设计校园安全标志”等创造性任务，确保每位学生都能获得成长。同时，深化情感教育渗透，结合真实案例分享标志在生活中的重要作用，布置“寻找家庭/社区重要标志并向家人解读”的实践作业，让学生在生活中感受标志的价值，实现语言知识传授与规则意识、社会责任感培养的有机统一，不断提升教学质量。

【签到表】