聚焦学科本质 创设真实学练场境

——2024-2025学年第二学期体育组第六次教研活动

5月29日上午第二节课，一节以“合作跑”为载体，探索体育课堂中的团队协作能力培养的教研课在操场展开。

本次课由刘娜老师执教，围绕“合作”这一主线开展教学，以“合作操”作为热身活动，使学生在热身活动中初步形成合作意识，激发学生的学习兴趣。基本部分采用尝试体验法、个别展示法、讲解示范法、自主探究法、游戏竞赛法等，引导学生自主、探究、合作中学习异侧同步的技巧与要领。运用了分层的教学策略，从二人合作跑到四人合作跑，层层递进点面结合，均衡发展。切实有效地进行了个别化指导。为学生展示自我提供自由的舞台，大胆让学生表现，请学生展示，培养学生的自信心和自我认同感。“发带”道具在练习时可以固定学生手臂，有利于“节奏统一、步伐一致、重心平稳”；分层教学时又可以作为分组的依据，环环相扣，物尽其用，自然巧妙。

本节课还存在一些不足，部分小组在练习加速中出现拉扯现象，需强化“以慢保稳”的初期训练；竞赛环节可增加“最佳配合奖”等多元评价，减少唯速度论。

课后，体育组进行了研讨活动，本次教研活动聚焦“合作学习在体育课堂的实践”，达成以下共识：

1.亮点提炼

巧用“失败教育”：练习中允许失误，引导学生分析脱节原因，深化对“合作”的理解；

器材保障安全：改良工具（宽弹力带+魔术贴）消除安全隐患；  

全员参与设计：设置观察员、计时员、加油团等角色，避免部分学生边缘化。

2.优化建议：  

可尝试“异质分组”（体能强弱搭配），促进生生互助；  

增加“团队口号创编”环节，提升凝聚力表现力；  

开发合作跑评价量表（如：节奏同步性/沟通有效性/完成流畅度）。  

3. 迁移价值：  

合作跑作为载体，其“沟通-协调-共进”的模式可迁移至球类战术、集体舞等教学，为培养学生核心素养提供新路径。  

本次《合作跑》教研课通过“以赛促学、以练促育”，实现了体育技能与人格培养的双向赋能。体育组将持续探索“结构化、情境化、育人化”的课堂新模式，让运动场成为学生社会性成长的生动课堂！