聚焦学科本质 创设真实学练场境

——2024-2025学年第二学期体育组第一次教研活动

本次刘瑛老师的《校园定向越野》课以“体育+地理”为设计主线，突破传统体育课模式，将体能训练、地图识读、团队协作与校园文化深度融合。课程设置了6个任务关卡，涵盖定向打卡、谜题解答、体能挑战（如短距折返跑、障碍跳跃）等环节，课程设置每队特定路线，教师推送差异化任务，每个关卡结合校园标志性建筑，设计任务，学生在运动中需运用空间思维、方位判断等学科知识，充分体现跨学科实践特色。采用“动态分组竞赛制”，学生通过自主抽签组成5人小队，每队配备队长、导航员、记录员等角色轮换机制。学生沉浸式感受寻宝的乐趣，既增强了逻辑思维能力，又培养了团队合作能力。

课后体育组进行了讨论，作为新型体育课，本课在跨学科整合上具有示范性。若能在后期增加信息化运用实景导航、增设志愿者观察岗，并开发课后运动数据分析报告，进一步完善课程体系。

本次《校园定向越野》课程以“趣味运动+地理空间认知”为核心，通过小组合作完成任务的形式，让学生在活动中熟悉校园环境、提升方向感和团队协作能力。以下结合课堂实际效果进行反思：

学生对地图识读能力差异大。约1/3学生因不理解图例符号（如阴影区代表花坛）而绕路。改进措施：下次课前增设“校园地图小课堂”，用实物照片与图例对比练习。

安全细节需强化。两名学生在奔跑中险些撞到低矮树枝，暴露出路线设计的隐患。优化方案：提前清理路线障碍物，在地图中用醒目符号标注危险区域（如“减速区”“步行区”），并安排高年级学生担任安全员。

差异化指导不足。方向感较弱的学生在小组中逐渐边缘化。后续可设计“双任务卡”，基础任务（如找到3个点标）确保全员达标，挑战任务（如破解方位谜题）供能力较强的学生选择，同时增加教师动态分组指导。