积极心理学视域下小学心理辅导技术的合理使用

         ——2024-2025学年第二学期心理健康组教研活动

【活动过程】

2025年2月27日，我校心理健康组举行本学期组内教研活动。本次教研，叶超、万可、薛园媛老师参与磨课备课活动，夏绮云和潘辰然老师上课。

第一节课由夏绮云老师执教《化解冲突有办法》。课堂上，夏老师带着孩子们玩了有趣的对对碰小游戏，让孩子们感知了硬碰硬带来的伤害，引出人际交往中常见的“冲突”这一话题。接着，夏老师带领孩子们走进冲突，通过书写冲突事件、绘制情绪温度计并圈画自己的心情，激发了孩子们主动化解冲突的动机，并通过聚焦冲突案例和孩子们一起探讨化解冲突的办法，发掘学生身上的积极力量，帮助他们寻找化解冲突的方法，提升了他们的人际交往能力。

第二节课由潘辰然老师执教《学习的苦与乐》。课堂上，潘老师使用了AI技术，将哪吒这一孩子们特别喜欢的形象引入课堂，在哪吒和孩子们深入互动的过程中感受学习的苦与乐，通过心理小实验，挖掘“辛苦”背后的积极力量，寻找转化“辛苦”的方法，激发学生积极的学习动力，提升他们调适学习情绪的能力。

【上课照片】

【研讨照片】

【听课记录】

【活动记录】

【签到表】

【教学反思】

夏绮云老师教学反思：

本节心理课通过游戏体验、情境回忆、案例剖析等方法，较好达成了冲突认知与化解方法探索的目标。课堂亮点有三：其一，用“对对碰”具象化冲突体验，帮助学生建立“硬碰硬伤害关系”的直观认知；其二，情绪温度计设计巧妙，将抽象情绪转化为可视化指标，利于自我觉察；其三，角色扮演与小组讨论结合，让学生在真实情境中实践冲突化解策略。
但需改进之处在于：
1.部分性格内向学生在分享环节参与度不足，后续可增加匿名书写或小组代表发言机制；
2.化解方法探讨停留在理论层面，宜增设“冲突调解模拟训练”环节，通过角色互换、语言重构等专项练习强化应用能力；
3.情绪平复技巧（如深呼吸）的教学宜增加分步指导与课堂演练，确保方法可操作。建议下次课增设“冲突调解日志”跟踪指导，帮助学生将课堂方法转化为日常行为习惯。

潘辰然老师教学反思：

本节课的主要目标是帮助学生认识学习过程中的“苦”与“乐”，并通过活动引导学生学会调整心态，积极面对学习中的困难。通过热身游戏、分享活动、挖宝小分队和情绪炼丹炉等环节，学生能够较好地理解学习中的苦与乐，并学会了一些调整心态的方法。课堂氛围活跃，学生参与度高，教学目标基本达成。
   本节课通过引入哪吒这一角色，创设了一个有趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣。哪吒的形象和故事贯穿整个课堂，使教学内容更加生动有趣。课堂设计了多个互动环节，如游戏、分享、小组讨论等，增强了学生的参与感和体验感。学生在互动中不仅学到了知识，还锻炼了表达和合作能力。通过引导学生分享学习中的苦与乐，帮助他们认识到学习过程中的情感变化，并学会积极面对困难。这种情感教育有助于学生形成健康的学习心态。
   但是部分环节时间稍显紧张，如“情绪炼丹炉”环节，学生书写和讨论的时间可以适当延长，以确保每个学生都有充分的时间思考和表达。在小组讨论和分享环节，部分学生可能因为性格内向或表达能力不足而未能充分参与。教师可以在后续教学中多关注这些学生，给予他们更多的鼓励和支持。本节课，通过多种教学手段，学生不仅认识到了学习中的苦与乐，还学会了一些调整心态的方法。在今后的教学中，可以进一步优化时间管理和关注个别学生的需求，以提升教学效果。