南京市诚信小学竹隅书会阅读分享（ 七十四 ）

【个人简介】袁梦，南京市诚信小学语文教师

【教育格言】没有爱就没有教育。——苏霍姆林斯基

【阅读书目】《语文教学艺术论》

【内容简介】“教育是一门科学，也是一门艺术。”本书力求在理论与实践的结合点上，在科学性与艺术性的结合点上，来探讨语文的教学艺术。全书共有二十论，议论范围涉及语文教学艺术的特征，语文的德育艺术和美育艺术，语文的双基教学艺术和能力训练艺术，语文的教法艺术和学法艺术，语文教学的课堂结构艺术和教师语言艺术，语文教学的调控艺术和提问艺术，语文的现代媒体教学艺术和知能测评艺术，如此等等。凡所应有，几乎尽有。而每有所论，都在“艺术”的层次上展开，思路既开阔，又始终不离全书主旨；每有所论，都伴之以丰富的文例、教例、题例，内容既高屋建瓴，又始终不离教学实际，为广大读者开凿一些阶梯，架起一些栈桥，铺设照明的线路，顺利通向语文教学艺术的胜境。

【读后分享】

让语文课堂更艺术

——读《语文教学艺术论》有感

杨九俊先生写《语文教学艺术论》的目的就是针对长期以来语文教学“知识的一面常常只是为编制题目提供素材，情感的一面往往被毫不可惜地浪费掉，教与学的活力和灵气被抹杀得干干净净”的普遍现象，“在语文教学的科学性与艺术性的结合点上，来研讨一番语文教学艺术的方方面面。”

“教学艺术具有莫大的魅力，吸引学生想学爱学，激发学生乐学的高涨的求知欲望，给他们带来成功学习的愉悦，得到强烈的艺术享受，收获最佳的教学效果。”当我读到这句话时，我心中不由一动。今年是我在语文教师工作岗位上的第七年了，在这些年的语文教学中，我发现日常教学中，课堂总是中规中矩的，或许受应试教育的影响，按部就班，导致课堂活力不大，有些呆板，我一直在思考，如何让孩子们真正参与进来呢？如何让语文课堂也像美术、音乐课那样吸引孩子呢？我一直在尝试，而当我拜读了杨九俊老师的《语文教学艺术论》一书时，终于得到了一些启发。书中将理论与课例相穿插，将日常的教学与理论相结合，既给予了必备的理论支撑，又完美地接地气 ，让我受益匪浅。阅读这本书，期待自己实现理论到实践再到理论的小小成长。

我对书中《环节论》和《板书论》印象较为深刻，下面简要谈谈我的感受：

环节，是构成教学过程的基本单位。从通用的角度看，教学的环节有：课前准备、上课、作业的布置与练习、质疑与辅导、学业成绩的检查与评定。切入到其中一个，又可将之分解为一串子环节。《环节论》这一章仅围绕上课这个教学的中心环节，来探讨一下，这里的一串子环节应当具备哪些艺术细胞。

课堂的导入环节尤为重要，良好的开端是成功的一半。如果把教学过程比喻成写作，那么这个“导入”就应该是“凤头”，应该妥帖、精彩、引人入胜。应该在完成导入任务的同时，追求如爱因斯坦所说的境界：激发学生的热情和兴趣，使教学内容成为学生乐于接受的“礼物”。这样，刚刚从课间活动中走回座位的学生，兴奋点才会立即转移过来，其思维器官也就可以在主动的状态中积极地活动。怎样“写”好这个“凤头”呢？从其侧重点看，不外乎情、趣、理三个方面，着眼于情，可发挥感染力；着眼于趣，可发挥诱引力；着眼于理，可发挥说服力。这样既可以吸引学生的注意力，同时又能体现出因文而异的教学灵活性。

其次还要精心组织课堂教学的高潮，杨九俊老师提到了六种组织高潮的方法：曲中见奇、步步登高、投石激浪、借彼说此、模拟演示以及环环相扣。其中在“模拟演示”中有一段于永正老师的教学片段让我深受启发：在教学《草》时，老师扮演学生的妈妈、哥哥和奶奶，与学生对话，这样的教学高潮形成了由易到浅的三个层次，检查了教学效果。今后我在教学古诗时，也可以设计让学生在特定的情境里扮演角色，这有助于他们消化知识，加深理解，课堂其乐融融。

最后就是画好课堂教学的“豹尾”。结尾的样式也是多样的，文中提到结尾可以是归纳式、自然式、回应式、言志式、练习式、迁移式、推测式、假想式、拓展式、延伸式、欣赏式以及活动式。里面的多样的课堂结尾的案例让我收货颇多。

杨九俊老师在《板书论》中指出：好的板书，往往是教者对课文的一种“再创作”，能生动体现教者对教材的深刻理解和巧妙处理，显示教者的教学思想和教学风格，熠耀出绚丽的智慧火花。同时，作为一种模象直观，它又以形式的美感调动注意力、激发兴趣。正如刘国正先生所说:“板书是一种教学艺术，既要醒目又要悦目，对教学起画龙点睛的作用。”

板书设计的基本原则有科学性、凝炼性、启发性、整体感、实用性、以及形式美；形式可以是词语式、表格式、线索式、对称式、图示式等。总之板书设计应该讲究整体内容上的遣词造句，布局上和谐的形式美和水到渠成的自然美。根据美学原则，板书设计要“寓教于乐”，让学生得到美的享受，接受美的熏陶，于潜移默化中提高自己的审美能力。

我在教学五下《跳水》一课时，根据本单元的语文要素“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”以及关注了本课的课后习题“想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。”设计了如下的板书（图1）。在这本书中有老师教学这一课时设计的板书如下（图2），我不禁想到，如果换成阶梯状的或许会更好，一步一步的“台阶”，形象地画出了跌宕有致的情节波澜。美的形式，也有助于促进学生对课文的理解。

（图1）

（图2）

以上是我的一些感想，如果你是抛弃了情感、教学的活力与灵气的语文老师，那么应该读一读杨九俊老师的《语文教学艺术论》。这本书为我们提供了对教学艺术深入理解和应用的理论指导和实践借鉴。通过阅读这本书，我深刻认识到教学艺术的魅力和价值，也更加坚定了我在教学实践中不断探索和创新，努力提升自己的教学艺术水平的决心。