【活动方案】

一、活动主题：基于核心素养的小学英语跨学科主题学习设计

二、活动时间：2024.10.23

三、参加人员：英语组全体成员

四、活动内容：刘璇老师执教3A Unit6 Is he your grandpa？

【活动记录以及评价】

本节课语篇3A Unit6 Is he your grandpa？（Story time）的单元主题为“大家庭”，延续Unit5的“家庭主要成员介绍”话题，向朋友介绍自己大家庭中的其他家庭成员，体会大家庭的温暖与幸福。Story time部分语篇围绕刘涛的大家庭成员展开，涉及家庭成员称谓类的相关词汇，如grandpa、grandma、uncle、aunt、cousin等；谈论家庭成员时的核心语言，如“Is he/she/it....?”“No，he/she/it isn't. He’s/She’s/It’s ...”等。文本结构清晰，贴近学生生活实际，本节课旨在引导学生理解语篇并学会用目标语言介绍自己的家庭成员，能在理解运用中关注到大家庭中不同的家庭成员，感受大家庭的幸福美满，形成热爱家庭和家人的意识。课后，教研组成员就本节课例共同探讨了基于核心素养的小学英语跨学科主题教学设计。

【上课照片与活动流程】

本堂课首先由Lead-in板块中的韵律诗热场，导入本课主题，进入“大家庭”主题。学生再基于故事图片和已有经验，观察图片信息，猜测故事背景和情节，并在接下来Watch and answer和Read and say的学习活动中验证猜测并找出故事主要人物，理清人物关系，思考回答“Who are they？”“Where are they？”“What are they talking about？”“Is he Liu Tao’s  father?”等旨在引导学生逐步深入理解语篇的问题链。学生基于图片和上下文，理解故事细节并体会刘涛对于家人的感情，然后结合自己实际生活绘制自己的家庭树，写下家庭成员称谓，在小组内运用本单元目标语言进行交流展示。 

      【教学反思】

1.本单元的Big question-What do think of a big family？可以在演示文稿中更着重突出些，在读前和读后环节都可以启发学生初步感知思考，也应适当拓展学生表达的词汇，如loving、happy、close等。

2.给予学生朗读指导和示范，关键的词句教师可以引导学生思考“How does she/he feel?”来感知人物心情并指导学生富有感情地朗读。

3.角色表演环节应观察学生的输出，给予英语水平低的学生必要的帮助，引导英语水平较高的学生尝试以第三人称转述。     

  【听课记录及教师点评】

董婧：本课教学的活动设计结合学生实际，引导学生从课本走向现实生活，学生在制作家庭树和交流展示过程中语言能力得到充分发展。刘璇老师应当思考如何使教学更活泼生动，充分调动中低年级学生强烈的学习热情，如语篇教学中可以引导学生朗读“Wow，you have a big family！”等富有感情色彩的语句。

王杜鹃：刘璇老师在拓展环节中引导学生设计并展示家庭树，实现了语篇学习的实践运用，迁移创新。但是学生在此环节的语言输出有限，可以在语篇学习中适当拓展介绍家庭成员的语言支架，如“She loves reading.”、“He can draw well.”等语句，或者思考在Story time教学融入绘本拓展学习以丰富学生的表达。

  【组内研讨】

 结合本次教研活动主题，英语组成员就本次课例探讨基于核心素养的小学英语跨学科主题教学设计，总结以下几点方向：

1.从单元主题教学要求出发，“Is he your grandpa？”的主题是“大家庭”，涉及家庭成员关系，设计制作家庭树的学习活动将语篇所学与学生生活相结合，学生积极参与实践运用并迁移创新，逐步深入体会大家庭的温暖与幸福，核心素养得到有效发展。

2.作业设计与单元主题整体衔接，设计趣味灵活具有创新性的作业，如拓展家庭树种家庭成员介绍的内容再拍摄短视频进行展示，让学生课后主动拓展学习，获得有趣又具有挑战性的学习体验。

3.英语学科与其他学科自然融合，在语篇学习理解和应用实践环节，可以基于学习材料和现实情境设计的跨学科任务，尝试综合性地解决问题。3A Unit8 I can do this for you的引导学生参与家庭生活的主题可以与学生的劳动学科结合在一起，尝试课后帮助父母做一件家务，并学习如果用英语表述，绘制英语版本的步骤图。