教研相长，敦行致远

——读《基本概念与运算法则》有感

【阅读书目】《基本概念与运算法则:小学数学教学中的核心问题》

【读后分享】

这本书主要讲述小学数学教学内容中的一些核心问题，在理解内容的基础上，探讨实现“四基”课程目标、适合小学生认知规律的教学方法。“问题篇”包括30个问题，大部分问题来自数学教育工作者和教学一线的数学教师，本书尝试以回答问题的方式进行讲述，希望读者能够通过对这些问题的理解把握小学数学的核心。“话题篇”设定了30个话题，拓展对教学核心问题的理解。“案例篇”呈现了20个教学设计，供教师在设计自己的教学活动时参考。

 2022年教育部颁布了新修订的课程标准，提到要发展学生的“四基”“四能”培养核心素养一“三会”。这本书紧扣新课标，走在新课标的前面，把数学的核心概念说的非常清楚。对于一线教学的数学教师来说，收获很大，基础更加夯实。我在阅读过程中有以下几个方面的收获。

1.在阅读中思考

数学教学往往追求标准的答案，从而忽视解决问题的过程。而恰恰是解决问题的过程,才是培养学生独立思考，发展数学思维的时机。在新课标实施以来大家也意识到了这一点，纷纷改进自己的教学方式。

现在一年级的课本不仅重视结果更重视过程。例如:《认识6-9》教材在编写时，从现实生活中物品抽象成手指，再抽象乘小正方体，最后抽象成数字。整个过程中跟这本书第一部分“问题2：如何认识自然数？”思想一致，方法一致，都是让学生知道数怎么来，怎么去计数、怎么抽象出数。

2.在阅读中实践

数学教学中让学生“说”,表面上是语言的交流,其实是思维过程的展示，学生说对概念的理解、思考的困惑等等，使教师的引导、讲解更具针对性和实效性。在"说"的过程中，教师和学生都可以对叙述者进行进一步的追问,以发现问题的不同表达形式、解决的方法和出现的错误,所有学习者之间相互启发，促进全体学习者在叙述过程中的共同成长。

这学期我上的一节四年级上册《整数的四则混合运算》的教研课，在备课过程中出现困惑，不知道让学生如何去理解先算乘除，再算加减。运算法则我们可以直接拿来用，就像计算机从不问为什么，但我们真的应该思考一下为什么会存在这样的运算法则，它绝对不是随便规定的，这堂课在上之前就已经启示学生要有“知其所以然”的好奇，也许下次在老师上课之前就会去主动思考某个规则的成因。看了这本书的第三部分“关于问题14：为什么混合运算先算乘除后加减的教学设计”，对于算理的教学豁然开朗。学生在学习的过程中，不仅会算，更体会到了混合运算都是在讲两个以上的故事，而乘法和除法都是在完成其中的一个故事。对于混合运算体会更深，更能用自己的语言去表达算式，会根据算式来进行创编，在这个过程中解决问题和提出问题的能力都有了显著提升。

这本书中的案例为我们创造出生动活泼、行之有效的教学方案和教学方法提供了很好的参考。更让我体会到学好数学不只是概念的记忆和理解、计算的准确和速度，学会用数学思维去思考问题也是我们要教会孩子们的很重要的一种能力。

【阅读笔记】