杨虹

《十六年前的回忆》

杨虹老师以“李大钊是一位 （ ）的父亲，（ ）的革命者”为主问题统领本课教学。整节课教学流程非常清晰，抓住李大钊被捕、被审时的语言、神态、动作等细节描写品读、感受人物的镇定自若、视死如归、忠于革命的高尚品质。引导学生关注对比、前后照应的表达方法，体会这样表达的好处。

教学中，杨老师借助智慧工具“观点云”，可视化呈现学生对李大钊言行的理解，相机指导，使学生更立体、全面地认识革命英雄人物。由于课文时代较为久远，学生理解起来有一定障碍，杨老师充分利用资源库，学生从中了解到当时时代背景、李大钊工作情况、狱中受酷刑及被害情形，理解人物品质更深刻，表达也更丰富，极具个性化。

如何让智慧工具深度融合语文课堂，为语文教学赋能，让教师教得更智慧，学生学得更智慧，还需要更多的实践与思考。

杨敏

《平面图形的周长和面积》

杨老师整节课设计流畅，学生掌握较为扎实。有序复习“周长和面积”概念基础上，让学生自主展示交流“不同图形的周长和面积”的算法。在其中，巧妙利用金陵学校的火花学院资源动态直观展示“不同图形的面积的变化和联系”，通过结构化整理知识，学生更容易记忆，理解更深刻。

建议：在复习课上，这部分内容是需要多课时去完成，这节课也需要定位明确，不必知识梳理和练习都有，建议可把重点放在知识梳理和知识联系上，形成结构化知识。

王纯妍

《unit8 ourdreams》

王老师这节课围绕学生的梦想展开，技术（金陵微校）与英语教学深度融合，利用翻翻卡等互动游戏整体课堂效果好，输出也比较有两点。创设的情景一看二听三读，巧妙地搭建了语言支架。

但如何在信息技术辅助下巧妙地进行句型的出如何操练仍需加强，技术赋能课堂需要以一种更加“润物细无声”的方式融入课堂。

苏之路

《闪烁的小星》

首先，苏老师在《闪烁的小星》伴奏音乐声中带学生按恒拍踏步进入教室。本课歌曲学生非常熟悉，因此基本不需要进行教唱教学。苏老师另辟蹊径，从“把歌曲唱得更好听”入手，带领学生用正确的演唱方法进行演唱。在歌曲演唱之后，进入本节课的重点。苏老师巧妙地联系了学生生活中的例子与语文课上的内容，让学生明白声部的含义，即声音的一部分。在此基础上，苏老师创设了一个小小配器师的环境，让学生模拟体验了乐队指挥、乐器演奏、为歌曲进行配器这三个角色，让学生在角色体验中收获知识与快乐，全面提升学生核心素养。

苏老师课堂内容充实，各环节衔接紧密，课堂气氛热烈，学生专注度很高。乐器演奏环节有些混乱，需要在活动实施之前进一步规范学生行为。

李婕

《青花瓷》

1.教学设计精心，以参观博物馆的形式将学生带入瓷器世界，感受与体验艺术之美，激发学生自主创作的兴趣和热情在对作品品析基础上升华“美”。

2.教学准备充分，课前准备了大量图片资料、实物、图片材料，保证了创作的多样性。

3.教学过程流畅，从引入到欣赏到认识评析，教师的示范到学生的创作、交流及点评。每个环节过程自然，学生充分经历了发现美、欣赏美、创造美的过程。

建议：如何更好的分配“赏析、示范”与“学生创造”的时间，从一节课看，不易做到充分与平衡，可否安排两课时完成。