口算两位数加一位数（进位）教后反思

2024年5月9日在一年级三班进行《口算两位数加一位数（进位）》公开课的教学活动。从准备到磨课再到正式上课期间有一些个人想法现以此文记录一下。

本节课是苏教版一年级下册第六单元第一课时的教学内容。在此之前学生已经学习过20以内进位加法，100以内不进位加法的知识。同时本节课的学习也将为后续100以内进位加法笔算做铺垫。本节课我以两组复习口算引入，孩子们开火车形式进行。既复习了之前的知识也为后续学习做准备。接下来利用数学绘本故事《嗖嗖的叶子车》情景引入，给学生渗透10个一是一个10的概念，引出24+6进位加的算式。这部分内容稍微有些长，可适当缩减。紧接着在24+6的例题讲解中，给学生提供小棒，提出活动要求。摆、想、说让学生同桌进行探索交流。接着让学生们进行黑板展示，这里给予学生充分的表达机会，同桌说，个人说，男生说，女生说，全班说。这部分内容在小孩黑板展示过程中可以等学生摆完后再来分析摆的各是什么，每一步表达的意思。由于这个例题在教学中分析讲解的较为透彻，后面的24+9的算式我就没有让孩子进行小棒操作了。这也是在磨课过程中进行改进的地方，也为后续练习提供更充足的时间。计算学习不仅让孩子会算最重要的是让孩子们理清算理。因此在教学例题完成后，将两个例题和以前学习的知识24+5=29进行对比，有意识带着孩子们对比总结。揭示本节课的教学主题进位加。在练习过程中，有一道对比题想让孩子们表达出上下3道题目的计算过程第一步都是一样的，孩子没有较好的表达出来。后面在教学过程中，我应该再给学生更多的表达机会，培养锻炼孩子的语言表达能力。

每个孩子都是独立的个体，思维发展及学习能力都存在一定的差异，一年级的只是较为简单加上现在部分孩子已经经历过幼小衔接，会这部分的知识了，还有孩子是不会的。那作为老师在课堂上就应该思考清楚怎样的设计能让不同孩子在课堂上都有所思考、有所收获。让第一层次的孩子基础掌握牢固；第二层次的孩子思维活跃、激发潜能；第三层次的孩子能将知识联想、贯通并且帮助同组或同桌孩子学习。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！