指向思维发展的寓言教学
——2023-2024第二学期语文组第一次教研活动

【活动方案】

【活动记录及评价】

【教研课展示】

3月21日，语文组全体老师以“指向思维发展的寓言教学”为主题，开展了语文教研活动，是分别由吴佳老师执教的三年级《陶罐和铁罐》第一课时和张晓慧老师执教的《陶罐和铁罐》第二课时，课后就本次主题语文组老师探讨了语文课堂怎样实现寓言大单元的整合，以及如何在知识整合中培养学生的结构化思维。

第一课时，吴老师以“提示语”引导学生有感情地朗读文中的对话，让学生更好地理解文本，实现学生与文本的对话。铁罐，陶罐的形象十分鲜明，她先从主人公入手，让学生准确把握对话表达的情感；再理清文章的层次，让文本的学习主线更清晰。在教学中贯穿朗读方法：关注提示语、加上动作和神情朗读，更好地体会人物情感。通过指生读、齐读、分角色读等方法多次朗读，体会人物不同性格。课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚。

第二课时，张老师先引导学生体会铁罐的优点和陶罐的缺点，接着引出许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？再次体会铁罐的缺点和陶罐的优点，从优缺点的鲜明对比中，并结合铁罐和陶罐的结局，让学生说一说明白的道理。读寓言故事，明白其中的道理也是这节课的难点。

【教研讨论】

王紫薇老师开展了题为“实施单元统整，促进思维发展”的讲座。王老师首先提出统编教材三年级下册寓言单元教学存在的主要问题：教师容易忽视寓言文体对儿童语言和思维能力发展的影响，导致教学方法模式化。接着王老师针对问题提出了以下几点策略：寓言单元教学整体设计一要依循文体,进行单元解读,考量教学内容;二要整体推进，层层落实语文要素，促进思维发展。

活动最后，史主任对本次活动进行了总结。他首先肯定了本次活动对“双减”背景下小学语文“一篇课文两课时教学”的探索实践，接着提出教师的“课时观”比较混乱，究竟该怎么分课时似乎成为一个可以“见仁见智”的问题，并解开了老师们对于“如何分配课时”的疑惑。他强调第一课时教学要创设情境，引导学生完整的感知文本，第二课时以任务驱动组织教学，可以落实课后习题并有针对性地拓展。同时他也希望老师们在解读文本时关注课后习题，要在课堂落实到位；在课堂教学中能倾听学生发言，注意与学生互动，让学生真正参与课堂学习。

【签到表】

【教学设计】

【教学反思】

【听课记录】