于红艳

于老师注重课堂纪律，在整顿好纪律后开展教学，并在教学过程中以小组加分的形式激发学生参与课堂的积极性。此外，课堂教学目标清晰，教学环节完整。

建议：

1.    课前可以让学生查找关于新闻的知识，并收集一些新闻，用于课上交流。

2.    口语交际要留足时间，让学生多说多练，老师的讲解可以少一些。

周楠

建议：

1.       四年级学生的课前准备。桌上固定位置我的摆放书本、课练本等。

2.       要预设每一个环节的难易度，从而采取不同的教学方式。（多写课后反思，多在书上记录。）

3.       先把书本上的想透做实，然后再去拓展。

4.       教师讲的太多，学生处于附和状况，让学生记才是有效方式。

杨硕

1.杨老师精心设计了多个活动:有歌曲，谜语,游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

2.杨老师对课文的深度挖掘，虽然没有课外教材的加入，但是对细节的处理很到位，学生能从根本上读懂课文，理解课文。对课文的难度做到了突破。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。

叶超

1.    教学进度：习字册、补充习题做到第9课，进度适中。

2.    课堂表现：学生在教师的指导下积极参与学习活动。

3.    学科现状：

（1）课单元语文要素课后习题进行教学设计，抓词眼，悟诗人的家国情怀。

（2）适度的背景补充，学生走进诗人，走向历史更深入的体悟诗情。

（3）课堂上写字练习时间可再充足一些。

史淑君

本课时内容是基于学生对“分数初步认识”的基础上更深层次认识分数的意义，整节课教师教态自然，教学环节清晰，教学时间分配合理。有效突破重难点。

建议：

1.    对教材解读再严谨，如“取出”其中的一份或几份与“表示出”意义不同，对后面假分数学习会造成不必要的负迁移。

2.    在“数”的理解环节用“数”的方法认识分数单位。预想较多，但学生反应平平，建议在前面学习时适当用直观物品感受分数单位之后再教学。

王杜娟

1.chant 导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一-堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用chant活动导入新课，复习旧知，导入新知，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用chant引出本课内容，自然有效。

2.关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入课文时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。

3.学生本身纪律较差，素质较差，影响老师发挥。

杨虹

杨老师整节课目标清晰，教学设计巧妙。能较好地引入课文创设情境，设计了三个学习任务：让时间可见，体会“为何匆匆”；让时间可感，练习“怎样匆匆”；让时间可叹，明白“光能匆匆”，教出了散文的层次。

建议：

1.关注语用，体悟内化，注重小练笔之后的教师指导，以帮助学生更好的修改完善，使语用落实到实处。

2.注重朗读。精讲精练不够，教师无关不相关的语言太多。

洪君

亮点：

（1）教师教学目标明确，教学思路清晰，有很好的驾驭和把握课堂节奏，层层推进，有条不紊。教学方法灵活有效，有教师的启发、指导、引导，有学生的自主学习、自我尝试以及小组讨论。有说一说，比一比，试一试，练一练，形式较为丰富。

（2）学生课堂常规和学习常规都还不错。表现在能比较专注，思维始终处于活跃与运用状态，且比较准确，深入，课本上有红色笔圈画和记录。

建议：

1.    进一步关注并肯定学生的独特思维；

2.    “试一试”时可以多扶一扶，即师生可以共同运用。到“练一练”时再完全放手让学生独立应用。