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潘辰然，南京市诚信小学语文教师

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《静悄悄的革命》

内容简介

《静悄悄的革命》是佐藤学教授的专著，这本书之所以难能可贵，是因为书中内容全部出自他的实践和调查，这是非常贴近真实教学生态的一本书。此书由“前言——改变教学的教师们”；“教室里的风景——向创造性学习迈进”；“改变教学——学校改变”；“设计课程”；“学校改革的挑战——中小学的实践”五部分构成。佐藤学博士从观察者、推动者、研究者的角度，对这场自下而上的，由学生、教师、校长、家长和社区共同参与的革命，以及所取得的成果作了总结和介绍，提出了一些值得我们借鉴的观点和做法。

读后分享

佐藤学教授说：“让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重、每个学生都能放心地打开自己的心扉、每个学生的差异都得到关注的学习。”佐藤学教授认为学生的学习是不断地从个体出发，又回归到个体的，因此教师的活动也应当从应对学生个体出发又回归到学生个体上去。由于对这点意识很难确定，所以当今的教学形态基本形成了大一统的天下，学生是作为“集团”而进入教师的意识的。

其实这点内容让我想到了孔老先生在两千多年前就已经提出这样的思想并付诸实践了。子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰，‘有父兄在’;求也问闻斯行诸，子曰，‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之;由也兼人，故退之。”这是夫子教学中的因材施教，对子路和冉有两个人不同，他有不同的回答，所谓退则进之、进则退之，看学生的根性是什么样的根性。佐藤学教授也指出在学生做作业的过程中，教师集中精力去“量体裁衣”很重要。在给不能达到目标的儿童提供具体的帮助时，也是教师自身从教学展开之可能性的角度去发现个别差异的好机会。

佐藤学教授提倡教师的教是以学生的“学”为中心，这与我们当今提倡的教学理念是一致的。在以学生的“学”为中心的教学时，要求教师的活动决不能是难以理解的。但是现在由于学校制度的制约，想要实现该目的，的确要求教师具备这样复杂和费解的技术。佐藤学教授提倡，教师的活动基础不需要这么复杂，只需要以“服装剪裁”和“交响乐团”两类活动为中轴，去触发、组织、发展学生的学习就可以了。所以在以“学生”为中心的教育背景下，尊重学生的差异，在“交响乐团”式的教学环境中注意“量体裁衣”，才能更好地促进学生发展，同时也帮助自身不断成长。无论什么样的学生发言或行动，都有他自身的“逻辑世界”。如果我们抓住这个契机，就能对学生或者整个班级产生有意义的教育。相反，如果教师对不同的话语不敏感，那么教学就只可能顺着教师的路数进行下去，交往也就只能停留在表面上，变得非常肤浅和单薄。

在这四种交往类型中，教师往往把“双向交往”过分理想化了，而轻视了其他三种“交往”。但实际上，倾听“异向交往”尤其重要。授课时，教师总是容易按照教师自己的思路来听学生的意见，与教师的思路岔开的“异向交往”的话语，由于是教师难以了解的发言，所以特别容易被忽视。而一旦被叫教师忽略或排除在外，那个学生就再也不会有第二次发言了，因为无论谁都喜欢被肯定，而不愿意自尊心受到伤害。

佐藤学教授说：“让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重、每个学生都能放心地打开自己的心扉、每个学生的差异都得到关注的学习。”的确，课堂教学不应该成为教师的独角戏，而应该是师生思想交融碰撞的稷下学宫。只有尊重学生的差异，从不同角度去引导学生放心地打开自己的心扉，才能够让学生真正思考进步。