基于“金陵微校”的story板块教学研讨——以Then and now为例

英语组第二次教研活动

【活动方案】

一、活动主题：基于“金陵微校”的story板块教学研讨——以Then and now为例

二、活动时间：2023.10.16

三、参加人员：英语组全体成员

四、活动内容：观看课例6A U4 Then and now

【活动记录以及评价】

本次英语组活动，大家观看了龚娟娟老师执教的6A U4 Then and now的第一课时，与传统教学不同，本次story time教学与智慧平台“金陵微校”相结合，学生利用平板进行课堂活动。课后，大家对智慧平台如何深度融合story教学提出了一系列建议，并提出了改进方案。

【上课照片与活动流程】

本课讲述的是Mike一家过去到现在衣食住行等方面发生的变化，重难点在于学生要正确使用两种时态描述变化内容。因此，龚老师设计了四个主要环节，首先通过 Know about me 和 Changes in you 两个导入活动创设语言情境，让学生初步感受本课主题，发现过去和现在自身的变化，为接下来的语篇学习埋下伏笔。其次是读前环节，引导学生整体感知语篇，发现语篇结构；借助“问题链”引导学生思考，生成与文本人物相关的 change card，在头脑中对文本形成清晰的脉络。接着是读中环节，通过小组合作的形式，探究发现剩余文本信息，提升学生思维品质。在这一过程中，龚老师通过智慧平台发布课堂活动，再根据数据反馈及时了解学情，调整节奏。最后是读后环节，将“听说读写”相结合，让学生在语言表达中发展思维。在此基础上，通过情感升华，发现文本内涵，了解中国变迁与发展，发扬爱国情怀，感受生活美好。

【上课照片】

【教学设计】

【教学反思】

本课讲述的是Mike一家过去到现在衣食住行等方面发生的变化，重难点在于学生要正确使用两种时态描述变化内容，并且感受到变化带来的利弊。

在教学中，我利用金陵微校平台的优势设计了四个主要环节，首先通过 Know about me 和 Changes in you 两个导入活动创设语言情境，让学生初步感受本课主题，发现过去和现在自身的变化，为接下来的语篇学习埋下伏笔。其次是读前环节，引导学生整体感知语篇，发现语篇结构；借助“问题链”引导学生思考，生成与文本人物相关的 change card，在头脑中对文本形成清晰的脉络。接着是读中环节，通过小组合作的形式，探究发现剩余文本信息，提升学生思维品质。在这一过程中，我通过智慧平台发布课堂活动，再根据数据反馈及时了解学情，调整节奏。最后是读后环节，将“听说读写”相结合，让学生在语言表达中发展思维。在此基础上，利用“观点云”让学生分享对改变的看法，并进行情感升华，发现文本内涵，了解中国变迁与发展，发扬爱国情怀，感受生活美好。

本节课中，因为课文人物较多，在设计问题时，我采用了教师示范，学生合作的方式，帮助学生降低难度，但是问题的设计过于细碎，没有成立问题群，让学生由浅入深的思考。此外，在拓展环节，学生展示家里的变化时，应当多做课前渗透，让学生选择一些与自己相关的物件，进一步感受自身的变化。

【听课记录及教师点评】

王杜鹃：龚娟娟老师对于课文进行了深入挖掘，借助金陵微校“观点云”让学生发表看法的方式新颖有趣，但是在小组合作时如何利用智慧平台发挥组内同伴间的互动互评效果还有待提升。

胡羊子：龚娟娟老师由自己的变化引入，通过探讨Mike一家的变化让学生对主题有深入的了解，为最终的拓展环节打下很好的基础，孩子在描述自己家里的变化时能想到多种方面。在这一环节中，可以多引导学生说说自身，将自己的情感融入课堂，共生共长。

【组内研讨】

研讨主题：如何将智慧平台融入story教学

1. 在正式学习前，教师可利用平台推送预学资源，诸如：与主题相关的文化背景知识、课本音视频、学习单等等。学生通过预学能够搭建新旧知识的桥梁，了解与本节课主题相关的知识，从而激发兴趣，达到浅层次的自觉生长。

2. 根据课堂任务上传平台后的数据反馈，教师进行即时性评价，实现精准且有针对性的教学，生生间也可以通过点赞评价互评自评，取长补短。

3. 教师可以分层次设计基础性、兴趣性和探究性作业，以满足学生个性化学习需求，学生上传平台后可以互相分享评论，最终达到深层次的巩固生长。