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李丁靓，南京市诚信小学音乐教师

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《静悄悄的革命》

内容简介

这本书是国际著名课程专家佐藤学教授从事教育研究工作20年，在日本、美国近万间教室进行实践观察研究的总结。

作为行动的研究者，作者拜访了世界各地的幼儿园、中小学和护理学校，和老师们一道，探讨对课堂和学校进行改革。他推动着教室里活动的、协同的、反思的学习的实现，促进着学校里老师们互相成长、同事性关系的构建，推进着学校和社区合作，并提出了 "学习共同体"这一重要概念，不断推动学校从自身入手进行改革。

书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等，带给教师诸多有益启发，对众多教育实例的剖析和论述更能加深教师对课堂的理解。

本书适合于中小学幼儿教师、校长、教育管理者、教育研究者，以及所有关心中国教育改革的人士阅读。也特别适合中小学幼儿教师和校长培训。

阅读心得

一、学会倾听。

首先，教师要学会倾听每个孩子的发言，形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度。其实许多时候，教师还不够民主，出现主观武断以自己想法和节奏进行教学，对于思路不清晰表达不清楚的学生，常常给他们贴上“不认真听讲”的标签，而忽略了学生的个体差异。书中强调，在学习能够丰富地展开的教室里，教师在向学生讲话时，不仅能选择合适的言语，还能同时有意识地专注地倾听学生的言语，也就是说教师在讲课的同时也要注意观察学生的反应，引导学生进行深入合作探讨，让每个孩子都安心发言，无拘无束地交流。要做到与每个学生展开对话，而不是以群体为对象进行谈话。要用心体味学生话语中潜在的复杂想法，怯弱的发言要鼓励，错误的发言要引导，准确的发言要赞美。这种耐心“倾听方式”不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。

其次是孩子要学会倾听其他同学的发言。善于倾听不仅是尊重他人、礼貌、修养的体现，更是一种重要的学习方法，善于倾听别人的发言、从别人的发言中汲取经验、学会与别人交流自己的思想，这是非常重要的能力。

倾听是学习的基础，是学习的重要行为。佐藤学先生提到：“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。”对于学习，倾听远比发言更加重要。这让我陷入沉思：为什么低年段的课堂闹哄哄，学生发言积极过剩。而年级越高，学生却不愿发言、沉默不语了呢？是啊，我们的课堂过于在乎表面的热闹了。教师频繁地与部分学生交流，只倾听着他们几个的声音，更多的学生静坐在无暇顾及的角落，成了“听众”。读了这本书之后，我反思造成这两种情况的根本原因是：一方面教师是否会倾听；另一方面学生是否会倾听。因此，作为教师要耐心倾听学生发言中所传递出来的心情、想法的信息，要和学生在情感上产生共鸣。我们应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。

二、建构“学习共同体。

实施以“学”为中心的教学，应当以在教室里构筑一种新型的关系为出发点，即让每个儿童持有自己的课题，相互探究，相互交流，相互启发，我将之称为“活动的、合作的、反思的学习”，即是让那种与物与教材对话，与学生与教师对话，与自我与自身对话的学习成为教学的中心。“服装裁剪”像按照每个人的身体尺寸量体裁衣那样去对应每个学生的个性，创造课程；学生的学习乃是不断从个体发出，又回归到个体的，因此教师的活动也应当从应对学生个体出发又回归到学生个体上去，即因材施教，个性化的教学，这种“服装裁剪”式的教学模式比较通用。

而“交响乐团”是让各种学生的看法和想象相互碰撞激荡、回响共鸣的动。“在每周习作课上我也经常运用“交响乐团”式的教学，根据本周具体的学习任务，以创设情境激发学生的学习兴趣，组织各种意见或发现，开展多样化的与学生互动（老师与学生之间相互、学生与学生之间互动相结合），让学习活动更加丰富，让学生的理解更加透彻。

“21世纪的学校是‘学习共同体’的学校。在作为‘学习共同体’的学校里，不仅学生之间相互学习、成长，而且为了促使学生相互学习，教师也必须要相互学习和提高。”而建构“学习共同体”的意义，则是让学生养成独立思考的好习惯、善于倾听接纳他人想法、与他人合作探究后形成自己独到的见解……让师生成为一个紧密的学习共同体。

在双减政策影响下，教师要勇于创新，完善课堂改革，提高自身素养，在不断丰富课程教学活动与内容、有效调动学生合作与探索学习积极性的过程中，提高学生学习效率，促进学生学习能力与核心素养水平的不断提升。

《静悄悄的革命》一书具有借鉴意义，值得每一位教师细心品读学习，是每一位教师成长的精神食粮。优化教学设计，明确教学目标，深挖教材内容，加强探究活动，在“活动的，合作的，反思的学习”中，建立“用心的相互倾听的教室”，相信未来的教室一定是“润泽的教室”！