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“在作业设计中培养学生的思维力——基于易错题的作业设计探究”

发布日期:2023/5/17 12:45:07 浏览次数:551次 作者:陆培俊

在作业设计中培养学生的思维力——基于易错题的作业设计探究

——江宁区小学数学作业设计教学研讨活动

微风浅奏,绿草如茵阳春五月,不负时光。为积极响应国家双减政策减少学生作业负担,切实提高学生学习效率,于2023年515日在南京市诚信小学顺利开展在作业设计中培养学生思维力——基于易错题的作业设计探究为主题的小学数学教学研讨活动。

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本次活动主要分成三个部分,课堂教学展示、专题讲座以及专家点评。首先活动第一部分是课堂教学展示,分别由诚信小学谢羽佳老师、储艳老师、陆培俊老师和雨花实验小学赵新宜老师执教。

第一节课由诚信小学谢羽佳老师带来的《确定位置》,谢老师创设有趣形象的情境游戏打地鼠"。不仅让学生充满兴趣,也让学生在探究中体会到为什么要用这样的方式确定位置,更加获得了成功的满足感,其次谢老师在由线到面的认知冲突中推着学生自主探究,体会如何能准确描述位置。通过确定位置的教学实践,引导孩子全心地亲历体验数学知识生成的过程,培育孩子们的学习兴趣与思考方法,实现文本与生活、教师与学生、现实与理想的共生共长。

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分场同时开展的一节是由诚信小学储艳老师带来的《小数的初步认识》一课。本节课是以一个购物场景为背景,让学生结合具体的生活情境体验小数的生成过程。首先,储老师利用小组积分表上的分数引出自然数,并通过出示一些物体的价格介绍了小数的读法和写法。接着,储老师主要是探究十分之几就是零点几,这里储老师给了学生硬币、直尺、卷尺等不同的材料让学生分组活动探究3角、6厘米、7分米用元、分米、米作单位如何表示,并且在分一分、涂一涂的活动中揭示出十分之几就是零点几。接下来,储老师结合商品的价格具体探究了几元几角就是几点几元,并在数轴上表示出这些小数,体现了数形结合的思想,并结合数轴揭露出小数是由整数部分、小数点和小数部分三部分组成的。最后,储老师对整节课作了总结并引导学生说出自己的体会。整节课储老师给了学生充足的活动时间,让学生在操作活动中充分感知小数的生成过程,促进了学生的思维力的发展,并且整节课是在生活情境中展开,让学生进一步体会小数在生活中的应用价值。

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第二节雨花实验小学赵新宜老师展示的《确定位置》,这节课从谈话出发,激发学生的学习兴趣,使学生结合具体情境了解,能够理解数对的含义,能用数对表示物体在具体情境中的位置。在整个教学过程中,赵老师以生为本,积极引导学生自主发现,小组合作探究,在游戏中体会由具体到抽象的位置数学化过程,感受模型思想,培养他们的符号意识、发展空间观念。赵老师的评价语言及时,上课教态优秀,在教学设计的内容中也很丰富,联系数学中的图形和生活中的数对,使学生产生学习数学的兴趣,提高学习数学的自觉性,整节课流畅自然,富有深度。

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第三节课是由诚信小学陆培俊老师执教《正比例与反比例(再认识)》这节课分别从我整理、我探究和我应用三个方面进行复习。第一环节我整理,陆老师以课前整理为引入,在逐步梳理知识过程中,强化正反比例的意义,及他们之间的相互依赖关系,整理知识的同时也摘录了一些典型错题,为后续探究做铺垫;第二环节我探究,陆老师逐步深入,通过表格,文字和图像等不同方式巩固正比例和反比例,进一步体会两个变量之间相互依赖的关系,最后以建立模型打通正比例和反比例的联系,让学生学会从一道乘法算式中理清正比例和反比例的联系与区别。第三环节我应用,以一道旗杆投影问题启发学生思考,从不同的角度找出解决问题的方法,将本节课所学回归生活。最后课后作业的设计以作业选择的形式呈现,通过学生对自己评价选择适合自己的作业,学生先后经历课前反思,在课中反思,最后课后反思,层层递进深入学习。

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活动第部分是由诚信小学徐广祥老师带来的《在作业设计中培养学生思维力的探究》为题的讲座。徐老师结合我校有关易错题的课题研究及前期数学组教师对于作业设计方面的学习及实践研究进行展开说明。一、有关易错题研究的探索主要从案例诊断、错题汇总、模拟试卷、针对性练习几个方面研究。其中案例诊断又包括错点分析、纠错方式、错因分析和教学建议二、作业设计的学习与思考分别从学生和教师方面介绍了目标设置的依据和作用,同时结合“双减”政策提到作业编制的结构化设计应依据减负增效及多元分层的原则三、作业设计的实践探索主要提及到3+5模式,即三个原则、五个维度。三个原则是指目标导向原则、减负增效原多元分层原则;五个维度是指题型、题材、知识水平、数学思维、问题解决。同时徐老师还通过不断的举例详细讲解了每个标题下的内容。

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活动第三部分专家点评环节有幸邀请到特级教师靳颖。靳特对三节课进行了点评有关两节《确定位置》都是先用自己的方法表示位置,再用数学的方法表示位置,最后用数对表示位置。根据教学内容两位教师都采用了有趣的情景,从课的特征出发丰富教学方式。其中第一节课开放性强,在学生自己表示第几列第几行时出现三种方法,建议此时就可以让学生对比发现,异中求同揭示数对即可。这节课老师的亮点有突出到观察点的角度。两位教师都能做到从课的本质出发。练习设计有一定的层次性、空间观念、应用意识强。关于第三节课《正比例和反比例的再认识》是六年级的复习课,有一定的难度。本节课学生进行反思性学习,让学习深度发生,学生的思维在不断的进阶而且学生的思维是可视的。本节课更大的亮点是思想方法的渗透。如:在长方形宽一定时,长和面积的变化;面积一定时,长和宽的变化。ppt动态演示,有关数形结合方法的渗透。又如:□×□=□总结提炼建模思想的渗透。再如:XY=Z符号化意识的渗透。本节课反思性学习总结为三点即学习活动前的反思,学生自己整理激活学生已有经验;学习过程中反思,不断建模,促进学生的自主建构;在学习活动后的反思,逐步的提升完善了学生的认识结构最后深度理解正比例和反比例的本质并能灵活应用其解决生活中的问题,将数学生活化。

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   最后由江宁区小学数学教研员周善伟老师对本次活动进行了点评和总结。周老师评价老师们在课堂上对作业设计方面都有所思考和体现提醒老师们思考徐广祥老师在讲座中的内容要求明确目标和关注指向突显作业是如何设计的。同时周老师明确了作业设计、教学设计不仅要关注到学生的认知结构、情境、思维等方面还要关注课程是否基于游戏化、生活化、综合化、数学化。对于单元整理与复习课,要做到条理化复习及结构化复习的提升。最后,周老师对本次活动给予了认可与高评价。相信各位培训老师在此次活动中有所思、有所学、有所获。

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