指向思维发展的课堂探索

——2023年江宁区（中片）校本研修工作展示、交流活动

为了进一步推动中小学校本研修工作的深入开展，更好地展示校本研修工作取得的阶段性成果，提升校本研修工作的质量和成效，加快青年教师队伍建设和共同发展，按照计划如期于 4月13日在南京市诚信小学举行2023年江宁区（中片）校本研修工作展示、交流活动。本次活动主要分为课例观摩、研讨交流、专题讲座三个环节。

首先，课例观摩语文和数学两场同时开展。语文场第一节课，是由诚信小学袁梦老师执教的《黄继光》。课堂一开始由一幅抗美援朝的地图进行导入，创设了红色雕塑纪念馆这一情境，一下将孩子们带入了雕塑设计者的情境中。再通过“役”的甲骨文，指导孩子认识了解这一生字。接着通过生词的巧妙设计，指导孩子根据生词的特点，初步了解课文内容。这节课最具亮点的环节，在于让孩子根据课文中的动词，设计纪念馆中黄继光的雕塑形象并进行宣讲介绍活动，以此帮助孩子体会黄继光的人物形象。最后，通过范写指导本课的生字。整节课生动有趣，学生课堂氛围积极热烈，尤其学生雕塑设计及宣讲环节让人眼前一亮。

语文场第二节王子玉老师教学《剃头大师》，老师先引导学生整体把握课文内容，理清人物关系，再让学生学习课文第一至六自然段，引导学生抓住“冤家”“锃亮”、“老掉牙的推剪”“受刑”感受小沙的痛苦，从而理解小沙为什么称老师傅是“害人精”；接着王老师在出示对比表格、回顾老师傅给小沙剃头的过程后让学生学习课文七到十八自然段，发现“我”和老师傅剃头的不同之处。最后引导学生思考以“剃头大师”为题的原因并激发学生阅读秦文君《调皮的日子》这本书。

语文场第三节由诚信小学王雅昕老师执教《巨人的花园》。首先，王老师抓住课题“巨人”，引导孩子们感受童话人物的奇妙。紧接着，王老师出示了三组词语，请学生开火车读，并思考这三组词语分别描写了什么？学生很容易答出分别是描写花园、巨人、孩子的，从而更好思考这三者之间发生了什么故事呢？能够更好地帮助学生借助情节发展图来概括课文，提高学生概括能力。其次，王老师抓住花园之前是什么样的？和巨人回来后花园又是什么样？通过朗读，对比读，体会小鸟、桃树、花的变化，让学生们更好感受童话的神奇，也为下一步探究花园为何有这么大的变化做了铺垫。最后，王老师以巨人禁止了什么为问题，答案也是呼之欲出，学生们都能畅所欲言。本节课中，王老师以学生为主导，教师为辅助的方式，更多地让学生通过朗读感受神话的神奇，从中明白所讲的道理。

数学场第一节由将军山小学姚丹老师带来的《认识面积》。姚老师展示的这节《认识面积》以一个绘本故事串联了整节课。首先，通过“公主需要镜子”这个情境让学生感知镜子的表面，为让学生充分体验，姚老师还让学生摸了数学书封面、课桌面、苹果的曲面，感受面是有平有曲的，有大有小的，物体表面的大小就是它们的面积。接着，姚老师将物体抽象成图形，并让学生通过涂色感受平面图形的大小，指出平面图形的大小就是它们的面积。接下来继续以情境“公主的房间急需一块地毯”引出“面积的大小比较”这一环节，为了充分让学生体验感知，姚老师提供了棋子、回形针、正方形、三角形等多种素材以小组合作的方式让学生自己动手操作，通过观察、比较、数数来直观比较面积的大小，并指出在比较物体表面或平面图形大小时可以用观察、重叠、数方格等方法。最后，姚老师以游戏闯关的形式设计了层次分明、形式多样的练习，通过剪拼、平移、转化等多种形式让学生进一步掌握比较面积大小的基本方法，体验方法的多样性。整节课姚老师将数学与生活密切联系，从面的维度丰富了学生对图形的认识，使学生进一步建立了空间观念，发展了形象思维。      

数学场第二节由开发区小学卞光晔老师执教《认识三角形》，课一开始用一组建筑图片引出三角形，并注意引导学生通过观察、操作等活动让学生自己探究三角形的特征。卞老师在教学中充分运用了比较的方法，通过比较揭示三角形的共性，如在教学三角形的特征时，让学生观察这些三角形都有哪些相同的地方，从而得出三角形都有三条边、三个角、三个顶点。教学三角形高的画法时，卞老师联系了学生学过的过一点作一条边的垂线段的知识，将抽象的知识变得简单了。本节课充分体现了新课程的教学理念：以学生为主体，充分发挥学生的探究精神，是一节能给人启示的课。

数学场第三节由开发区学校戴文洁老师带来《解决问题的策略——转化》，戴老师在课堂初始便创设情境，从分土地公不公平的角度出发，引发学生思考两个图形面积大小是否相等，通过动手操作，学生经历了画一画、剪一剪、拼一拼等方式，最终发现两个图形的大小相等，让学生感受到转化的应用价值，增强了解决问题的策略意识。接着，通过不同的问题，戴老师引导学生观察发现题目中的“变”与“不变”，当我们应用转化的策略解决问题时，可以将复杂的问题变得简单，这几个看似简单的问题，却直指转化的实质，让学生深入感受到了“转化”的好处。最后，通过梳理回顾旧知，从求图形的面积时的转化，到计算中的转化，再到数与形的转化，为学生更好地感悟转化的策略提供了更多的感性经验，逐步升华了学生对转化策略的深层理解，促进学生思维不断向纵深发展。

 接着，诚信小学周书兰老师以“小学语文思辨性阅读教学研究与校本实施”为主题进行讲座。首先，周书兰老师结合新课标中对于思辨性阅读的解释，提出“从新课标的描述中可以发现，小学阶段“思辨性阅读与表达”任务群的学习内容可以分为：一是思辨性阅读，重点在阅读中习得思维方法，指向思维发展；二是思辨性表达，侧重于通过阅读，学习口头或书面表达观点，以及用画思维图示等方式辅助表述。”接着，周书兰老师提出了三个问题：指向思维发展的小学阅读教学实践与研究意义何在？目前我们学校关于这一主题又是如何开展校本化研究与实施的？有哪些经验与策略呢？然后，周老师从小学语文思辨性阅读教学研究的背景与意义、小学语文思辨性阅读教学校本化实施、小学语文思辨性阅读教学的经验与策略这三个方面为各位老师进行详细的分享。

活动最后，由孙雄珊老师对本次活动进行总结，并对中片接下来活动进行了安排。本次活动取得完满成功，为老师们提供了学习、反思与成长的机会，相信老师们一定会将收获运用于教学中，让课堂更有效、更优质。