主题

文本解读与语文素养

 主讲人

陈林静

 日期

2017.3.27

  心

  得

  体

  会

文本解读能力是语文教师的核心素养，反映了一个教师的教学水平。合理、科学的文本解读是有效地进行教学设计，提高阅读教学效率的重要环节。而要解读好文本，则需要不断提升教师个人的语文素养。

文本解读主要体现在备课方面，新教师要养成独立备课的好习惯。首先要做到的就是认真备课、提前一周备课，上课前一天要熟悉教学内容；接着，苏教版语文课程有单元的编写，语文老师们要有联系的意识，比如一年级下册第四单元《乌鸦喝水》、《咏华山》、《司马光》、《月亮和云彩》，讲的都是聪明机智的动物或孩子。在一单元上课之前，要熟悉这一单元的内容，帮助孩子生长知识的建构；最后，要勤找资料。教辅、网上资源以及课程标准。课程标准是必要的，也是我们会忽略的。它的重要性在于我们要了解学段的要求，不要拔高对孩子的要求。

经倩老师的《古诗两首》在整合中帮助学生提高学生语文素养。把《池上》《小儿垂钓》两首诗作比较，分析异同。求同存异是整合的关键，从整合入手解读故事，突破平时教学的模式。让学生自己发现古诗的相同与不同，变被动的听讲为主动的参与，在聊天、讨论中培养想象能力和创新思维。

周畅老师的《公仪休拒收礼物》在表演剧本中培养学生的综合能力。给学生创立一个大的教学情境：成为小演员。分为剧本解读关和演技关。在剧本解读关中，主要训练孩子们理解课文内容的能力。合作探究“为什么公仪休爱吃鱼却拒收鲤鱼”的原因，在循序渐进的解读中品味剧本的语言文学与人物个性。在演技关中，每个孩子都能参与其中。几个孩子在演，其他孩子做副导演，在演戏的过程中，每个人都在揣摩人物的心理和怎样能把戏演的更好。

邱中豪老师通过《谈礼貌》与以前学过的说理文作对比，来促进孩子的个性化学习。通过简单的对比，孩子都能发现说理文的整体特点：提出观点、举例论证、总结观点。接着，让孩子合作学习，小组分析一个个事例，发现作者分别举古人、身边人、伟人的例子。很快就解决了整篇文章，最后轻而易举地得出答案，这篇文章主要特点是以“例子+道理”的形式举例论证。

三位老师分别从不同的角度解读文本，也帮助我们思考如何提高语文教学的有效性，如何让自身快速成长。

                              记录人  张丽  于红艳