2017年3月15日周三，宁句八校“主题探究课程”教研活动在南京市江宁东山小学举行，我们前往参加活动。本次教研活动旨在展示新样态语文课例，在具体实践中逐步培养学生的合作、探究、思辨能力。

活动伊始，主题阅读课题发起人，课题组核心专家刘宪华做了“让每一位儿童成为探究者”的讲座。

刘老师首先阐述了主题课程的基本理念，这一理念基于如下思考：教学内容多，如何发挥学生的能动性？她认为应当通过主题探究课题的方式，驱动孩子学习。因此，教师要做到少主观牵引，多任务驱动；少随意点评，多带帽思考。在许多研究者看来，现行的教育仍旧不断在灌输知识，而未做到布鲁姆目标分类中关于高级认知的目标要求。所谓高级认知，即是说孩子解决复杂问题的能力分析、评价和创造。实际上，孩子能够应付未来的，并非那些枯燥无用的知识，而是学习知识过程中所培养的各种能力。因此，可以说，刘老师及其团队的主题课程，可谓是一种方法的引领，是一种文化的建构，是对教材内容的补充、拓展、重组，是学科之间的共通、共融，它将使教师成为课程的建构者、践行者、创造者。因此，其课程目标是“让每一位学生都成为探究者！”

她认为主题探究课程（探究者）的四大核心素养是鉴赏审美、文化传承、语言建构、探究思维。而该课程的结构构成则包括四大素养、八大能力、四大课型、双领域在线评价体系。具体的操作策略有：（1）一字点睛，其案例是跟着9个汉字解王维之诗，让孩子与汉字并肩进行文化旅行；（2）聊天室，提出新问题，以自主学习为中心，和书中的“探探”“究究”一同学习；（3）故事会，阐述古诗与故事的关系，给孩子提供23个故事读王维；（4）美读堂：让孩子带着真诚的心性自由读。（5）六顶思考帽，通过形式化手段引领孩子思考。（详见图示）

    随后主题阅读课题组核心专家蒋俊彦、邢淑红、王卫华、刘俊洋四位老师以三年级学生为样本，依次执教四堂课，四节课中，学生学习都在小组合作中进行。搜集信息、处理信息、思考、质疑、论辩贯穿于相对应的环节中。

    最后专家对这几节课经行了点评。雨花台教研员梁俊认为这几堂课尊重学生自己的困惑、内心需求、根据自己的特长展示自己。特级教师孟纪军认为这是未来课堂的一种转型，是未来的发展方向。江宁区教研员周爱华认为这样的课型需要在教师的引领下进行探究，让学生在已有的水平上获得提高。特级教师潘文彬认为语文课程教学需要发生变革。这四堂课分别是生成问题、吟诵背诵、找论据、由说到写的一种模型课。

    主题探究课程是未来课程的一种发展方向。它启示我们，教师是学生学习的组织者、引导者、启发者，应该把课堂交给孩子，听听孩子的声音，让学习真的发生，让思考真的发生，让质疑真的发生，让每一个孩子真正成为一个探究者。

南京市诚信小学 史学来 张丽