聚焦核心，螺旋发展——江宁区小学科学“探究实践与科学思维”专题研讨活动在南京市诚信小学顺利举行

2022年11月15日上午，江宁区小学科学“探究实践与科学思维”专题研讨活动在南京市诚信小学举行。参加本次活动的有江宁区小学科学教研员刘德云老师、江宁实验小学的张骏老师、多位区优秀青年教师以及全区各小学的科学教师们。本次活动围绕“双螺旋结构”课堂的两个要素——“探究实践”与“科学思维”展开，分别由来自南京市诚信小学的严梦甜老师和黄菲儿老师带来了两节精彩纷呈的展示课，活动最后由科学教研员刘德云老师进行点评。

首先，严梦甜老师执教了五年级上册《露和霜》一课。严老师先是借助露和霜的视频及图片的对比，给予学生直观印象，并通过提问和讨论“什么季节见过露和霜？”、“一天当中何时见到露和霜？”以及“为什么露和霜在清晨或夜晚出现？”这三个问题，使学生着重感知两者形成条件上的差异，从而聚焦核心问题：露是如何形成的？霜又是如何形成的？学生在严老师的渐进引导下，通过猜想、讨论等方法初步建立模型，思维过程逐步呈现。严老师出示实验材料，详解操作要领后，学生进行分组实验。通过实验结果的对比以及与自然界现象的类比，得出露和霜的形成条件及过程。接着，严老师播放了微镜头下露和霜的形成过程，深化学生的认知。课的最后，严老师通过视频资料带领学生了解了二十四节气中的白露和霜降，将新知归于生活。整节课构思精巧，趣味十足，学生思维积极，探究欲望浓厚。

接下来，由黄菲儿老师执教六年级上册《铁钉生锈》一课。黄老师温故知新，借助前一课蜡烛的相关知识以及一段铁钉的相关视频，揭示课题：铁钉生锈，并引出本课的第一个核心问题：铁锈和铁是不同的物质吗？从哪些方面可以证明？学生分组交流汇报，得出初步结论后，黄老师出示了磁铁和电路检测器，引导学生发现更多的不同之处，并指引学生设计与进行实验来验证和比较。在总结结论后，黄老师继而抛出本课的第二个核心问题：铁在什么条件下容易生锈？如何用实验证明观点？在引导学生设计实验方案时，黄老师巧“扶”妙“放”，充分给予学生自主思考的空间，同时又通过追问和小提示帮助学生搭建解决难题的脚手架。整节课，黄老师巧用多种教学策略，让学生产生自己的观念和问题，在轻松的课堂氛围中，通过探究活动，锻炼了科学思维。

两位老师课后，江宁实验小学的张骏老师开展了专题讲座。张老师通过两个自己授课的实际案例结合各种课堂情境，深入浅出地为大家讲授了什么是双螺旋结构和科学论证，以及如何基于两者合理地安排课堂教学，言简意赅，鞭辟入里，让在座教师深受启发。双螺旋结构分明暗两线，明线为探究实践，暗线为科学思维，二者关联共生，螺旋发展，以问题和证据串联，缺一不可。而科学论证则基于证据思维，在教学中要求我们问题相扣，形成证据链条。张老师最后指出，要让学生在“论”中推理，在“证”中建构，这样不仅有利于科学探究和概念的形成，更能发展儿童的科学思维，让他们深入体会科学的本质与奥妙。

最后，江宁区小学科学教研员刘德云老师围绕“核心问题”对两节展示课以及张骏老师的教学案例进行了深度的剖析，作出了精彩的点评指导。刘老师充分肯定了几位老师的教学设计与课堂呈现，他认为，教学中应首先聚焦于具有驱动作用的“核心问题”，从而激发学生的内驱力，让学生产生自己的观念和问题，进而才是去思考应采取怎样的教学策略，从而引发学生一系列目标导向的学习行为。此外，还可借助幽默风趣的言语或一定的教学手段，创造轻松的教学氛围，从而让学生的思维更加活跃。结尾，刘老师用一句话进行了总结：让学生产生“真的”疑问，是落实探究实践，发展学生科学思维的关键。刘老师的专业点评让每位教师对如何更好地在教学中践行探究实验，发展学生的科学思维有了更深层次的认识。