《认识线段》教学反思

教学实录：

一、导入新课,初步感知“直”

1.给每位同学发一根毛线，摆在他们桌子（学生的毛线是弯弯曲曲的）

2.老师出示一根毛线，毛线是拉直的。

学生观察自己桌上的毛线和老师手中的毛线说一说其中的不同之处。

学生很快能得出:自己的毛线是弯弯的，老师的毛线是直直的。老师的毛线是拉直的。

师:同学们观察的真仔细,老师这么一拉,拉出了数学王国中的一个新朋友。出示课件(Flash动图:把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。)

二、初步感知线段

提问:观察同桌手中拉直的线,指一指从哪到哪可以看成线段?

同桌之间相互指一指。

请生上台展示他们拉的毛线（横着拉，竖着拉，斜着拉，贴在黑板上）并来指指从哪到哪可以看成线段。

引导发现：其实不管怎样拉,只要把线拉直,这两手之间的部分就可以看成线段。

那数学中线段究竟是什么样的，出示线段图（横着的，竖着的，斜着的，贴在黑板上）

同学们观察黑板上的毛线图和线段图说一说他们之间有什么相同和不同之处呢？

学生很快能得出:不同的地方：毛线图两端有两个小磁铁，线段图两端有两个小竖线。

相同的地方：都是直直的。

老师适时解释数学上一般把这两个小竖线叫做端点,追问：线段有几个端点?

再观察这些线段图，你能说出他们有什么特点吗？

引导得出线段是直直的，有两个端点。

师:现在你的脑海里想象一个线段，你能说说你脑海中的线段是长啥样的吗?

学生来说一说，他脑海中的线段是什么样子的。

学生独立完成想想做做第1题，判断这些线那些是线段。

在此基础上，再找几个线让学生来判断。

巩固对线段的认识

三、感知线段的特征

1.找线段

活动要求：找一找身边哪些物体的边可以看成是线段？

说一说：1.“从哪儿到哪儿可以看成线段？”

2.“线段的端点在哪里?”

学生活动后汇报,教师适时让学生找出端点

通过课件先演示课本的每条边，三角尺的每条边，足球上五边形的每条边都可以看成线段，隐掉课本，三角尺，足球。

引导学生发现多边形是由线段围成的。

2.创造一条线段，让同学们利用老师发的正方形纸创造一条线段。

⑴折线段

学生将正方形的纸折叠，折痕可以看成一条线段。让学生们找到折痕的端点。（引导体会有时不标出端点，但是端点总是存在的。）几位同学的折痕对比，引导发现：线段是有长有短的。

⑵画线段

展示学生画的线段，让学生说一说画线段时应该注意什么，老师师范正确画法，再让学生模仿着画一画。

课堂小结：这节课我们学习了什么？同学们有什么收获呢？（引出课题：认识线段）

3.数线段

(课件出示想想做做第2题）每个图形各有几条线段围成，让学生说一说线段的端点在哪里。

4.连线段

(课件出示想想做做第3题,两个点)用直尺把两点连成一条线段。

想一想,连接两点只能画出几条线段?(课件演示)

(课件出示想想做做第4题,三个点)要求每两点画出一条线段,你能画出几条呢?(课件演示)

(课件出示想想做做第5题,四个点)

师:又多了一个点子朋友,现在每两点之间画一条线段,能画出几条?生在上台演示(很多学生可能只画出四条线段),启发学生思考怎样画才不重不漏?

四、全课总结,谈谈收获

今天这节课我们一起学习了什么?你有那些收获呢?

教后反思：

1.在一开始观察毛线，有的同学会跟着老师将毛线拉直，没有办法观察到不同之处。

改进方法：1.1.明确观察要点，强调桌上的毛线不能动。1.2.可以在黑板上用一个小磁铁展示自然垂落的毛线是弯弯的，再用两个小磁铁展示拉直的毛线，让学生对比观察。

2.出示了毛线图，接着出示了线段图。此处可以将PPT毛线图变成数学线段图的过程进行展示，不仅可以让学生理解从具象的毛线图如何到抽象的线段图，还可以让学生体会数学与现实生活之间的联系。

3.在找线段时出示了活动要求，但二年级的小朋友还是没有办法按照要求去说，可以强调让学生们按照要求一起去说。

4.在教学五边形是由线段围成的时候出示的是足球的例子，忽略了球面是曲面。

  改进方法：4.1.换一个例子。4.2.最后数线段的时候再引导学生发现多边形是由线段围成的。

5.折线段的时候利用折痕引导发现线段是有长有短的，但是这对于二年级的小朋友还是有一定困难的。

改进方法：可以在画线段的时候展示几位同学的作品（最好是一个特别长，一个特别短）通过对比观察引导发现线段是有长有短的。

6.在画线段的时候应当实时关注学生动笔的效果，如果学生没有用直尺画线段可以作为反例，来提醒学生画线段要用直尺。

今后我需要继续努力，并且向老教师学习，从而提高自己的教育教学水平。