基于教学改革背景下智慧学习实践探索

——片教科研语文活动

第一节课是由潭桥小学的李想老师执教的一年级课文《项链》。首先，李老师抓住了大海、沙滩、浪花，相似的结构，优美的表达，让人仿佛置身海边。同时关注到了所有学生，开火车回答问题，让每个孩子都有回答问题的机会。在生字教学方面，李老师注重随文识字，通过理解字偏旁的意思在深入到整个字里面去，通过丰富的图片让学生更好地理解字词的意思。李老师丰富生动的语言吸引了孩子的阅读兴趣，并且让孩子更真切地感受小娃娃在做什么。最后，李老师带着孩子们通过说一说，想一想，总结课文生字词。李老师的课堂设计符合一年级儿童的学习特点，生动的朗读，随文识字，丰富的图片，孩子们积极认真，值得学习。

来自禄口小学的王二远老师为学生们带来了一堂精彩的语文课《王戎不取道旁李》。王老师抓住“李树多子”和“苦李”之间的逻辑关系，以明白王戎的聪明智慧；朗读、背诵课文，用自己的话讲故事为重点开展课堂。王老师此次教学设计主要从提高学生学习文言文的热情度上出发，同时继续培养学生学习文言文的能力。采用了以学生为主导，教师为辅助的方式。王老师的教学方式让学生充满参与感，真正做到了学生是学习的主导者，并使他们对文言文这种文体不至于产生畏难心理。此外，王老师课堂中让学生分角色表演：路人、王戎、诸小儿，改善了教学过程中的气氛，让课堂变得更加活跃，更加热闹。

空港小学的杨香灵老师指教《伯牙鼓琴》一课，语言营造的情境引领学生入情入境。整篇教学设计层层递进。抓住“知音”一词，作为教学线索，深入走近钟子期与伯牙的这份珍贵的友谊中。首先，学生自我理解什么是“知音”，再想象“巍巍乎”与“汤汤乎”中理解钟子期的“志”，抓住“方、少选”感受伯牙与钟子期的心有灵犀。然后，联系二人身份，明白知音的深刻含义，在选择上不分身份。在情境朗读中，配乐，让学生想象画面，看到高山流水，具体可感。如果在朗读时，再配乐相应部分，将更有针对性。在结局中，情境创设，钟子期来到伯牙墓前，会说些什么？并补充其他诗人对这二人友谊的理解，再次升华。全文朗读充分，在朗读中，理解二人情感，想象画面。教师范读，师生合作读，画面想象读，整个氛围浑然天成。过程中，课件出现问题，导致教师引导语出现问题，可针对性再强一些。

由禄口二小孙爱明老师带来的微讲座分享了“金陵微校”系统用的使用方法及便捷之处：获取多样的数字教育资源，经过处理、制作、创新、应用之后，能为教学课堂注入较强的能量，真正实现教学的提质增效。讲座中，孙老师用自己的教学实例和设计过程的视频，从“观点云集，因材施教”，“创设情境，激发兴趣”两方面介绍了她是如何在教学中通过金陵微校，达到因学而教，寓教于乐的效果。学生利用字词讲练和拍照上传的方式，节省了学习时间，提高了学习效率，真正实现了事半功倍的效果。趣味竞赛又为孙老师的课堂教学注入了活力。

《小学语文智慧学习课堂的范式建构》讲座中，我校袁梦老师详细介绍了“金陵微校”对于智慧学习、智慧课堂、智慧教育带来的好处。建构各类信息化装备，能够有效助推教学改革，让课堂更有视听感观性；在线游戏能更有效激发学生思维能力；结合互动反馈，让思维更具可视性；利用信息化技术，能及时突破教学重难点；运用思维导图，便于知识结构化；有效使用智慧校园，关注课堂评价，调动学生学习积极性；作业设计，打造无边界的开放学习场景，让基础性和探究性的学习不再拘束。

相信此次活动，一定能让各位老师以此为契机，不断吸取专业养分，改进课堂教学，坚持学习，努力提升。