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基于教学改革背景下智慧学习实践探索 ——片教科研语文活动

发布日期:2022/12/12 21:07:06 浏览次数:501次 作者:夏绮云

基于教学改革背景下智慧学习实践探索

——片教科研语文活动

第一节课是由潭桥小学的李想老师执教的一年级课文《项链》。首先,李老师抓住了大海、沙滩、浪花,相似的结构,优美的表达,让人仿佛置身海边。同时关注到了所有学生,开火车回答问题,让每个孩子都有回答问题的机会。在生字教学方面,李老师注重随文识字,通过理解字偏旁的意思在深入到整个字里面去,通过丰富的图片让学生更好地理解字词的意思。李老师丰富生动的语言吸引了孩子的阅读兴趣,并且让孩子更真切地感受小娃娃在做什么。最后,李老师带着孩子们通过说一说,想一想,总结课文生字词。李老师的课堂设计符合一年级儿童的学习特点,生动的朗读,随文识字,丰富的图片,孩子们积极认真,值得学习。

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来自禄口小学的王二远老师为学生们带来了一堂精彩的语文课《王戎不取道旁李》。王老师抓住“李树多子”和“苦李”之间的逻辑关系,以明白王戎的聪明智慧;朗读、背诵课文,用自己的话讲故事为重点开展课堂。王老师此次教学设计主要从提高学生学习文言文的热情度上出发,同时继续培养学生学习文言文的能力。采用了以学生为主导,教师为辅助的方式。王老师的教学方式让学生充满参与感,真正做到了学生是学习的主导者,并使他们对文言文这种文体不至于产生畏难心理。此外,王老师课堂中让学生分角色表演:路人、王戎、诸小儿,改善了教学过程中的气氛,让课堂变得更加活跃,更加热闹。

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空港小学的杨香灵老师指教《伯牙鼓琴》一课,语言营造的情境引领学生入情入境。整篇教学设计层层递进。抓住“知音”一词,作为教学线索,深入走近钟子期与伯牙的这份珍贵的友谊中。首先,学生自我理解什么是“知音”,再想象“巍巍乎”与“汤汤乎”中理解钟子期的“志”,抓住“方、少选”感受伯牙与钟子期的心有灵犀。然后,联系二人身份,明白知音的深刻含义,在选择上不分身份。在情境朗读中,配乐,让学生想象画面,看到高山流水,具体可感。如果在朗读时,再配乐相应部分,将更有针对性。在结局中,情境创设,钟子期来到伯牙墓前,会说些什么?并补充其他诗人对这二人友谊的理解,再次升华。全文朗读充分,在朗读中,理解二人情感,想象画面。教师范读,师生合作读,画面想象读,整个氛围浑然天成。过程中,课件出现问题,导致教师引导语出现问题,可针对性再强一些。

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由禄口二小孙爱明老师带来的微讲座分享了“金陵微校”系统用的使用方法及便捷之处:获取多样的数字教育资源,经过处理、制作、创新、应用之后,能为教学课堂注入较强的能量,真正实现教学的提质增效。讲座中,孙老师用自己的教学实例和设计过程的视频,从“观点云集,因材施教”,“创设情境,激发兴趣”两方面介绍了她是如何在教学中通过金陵微校,达到因学而教,寓教于乐的效果。学生利用字词讲练和拍照上传的方式,节省了学习时间,提高了学习效率,真正实现了事半功倍的效果。趣味竞赛又为孙老师的课堂教学注入了活力。

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《小学语文智慧学习课堂的范式建构》讲座中,我校袁梦老师详细介绍了“金陵微校”对于智慧学习、智慧课堂、智慧教育带来的好处。建构各类信息化装备,能够有效助推教学改革,让课堂更有视听感观性;在线游戏能更有效激发学生思维能力;结合互动反馈,让思维更具可视性;利用信息化技术,能及时突破教学重难点;运用思维导图,便于知识结构化;有效使用智慧校园,关注课堂评价,调动学生学习积极性;作业设计,打造无边界的开放学习场景,让基础性和探究性的学习不再拘束。

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相信此次活动,一定能让各位老师以此为契机,不断吸取专业养分,改进课堂教学,坚持学习,努力提升。

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