《变脸》教后反思

苏丹

《变脸》一课属于设计应用领域。在教学《变脸》这一课时节,我深入地钻研了教材,同时,也站在学生地角度去思考，在预设问题时,考虑到学生的实际学习情况,分层次预设,中等生及差生都能有兴趣参与到所提的问题中,而不是抛出一个问题,便石沉大海,这就更需要所提的问题，一定要能引起学生的思考,激发兴趣、引发争议。情境式地导入就显得很有必要。

   在导入环节，我围绕学生感兴趣的川剧《变脸》视频导入,用这样一个问题“同学们,你们对变脸有什么了解吗?"来导入新课,这样的提问提高了学生的注意力，学生你一言我一语说了很多关于变脸的知识。迅速把学生带入一个轻松愉悦的氛围中。学生在活动中明确了学习目标，激发了学习兴趣。

    教学目标明确，重点突出。为体现生本课堂，体现学生主体地位，我将折纸的方法与过程这一教学重点内容放手给学生，指导学生以自主探究的学习方式来完成。学生通过自主看图、尝试练习、上讲台示范交流、教师强调总结注意事项等过程，顺利地完成了折纸的任务;在表现人物表情的教学中，我通过问题情境的创设“日常生活中，你们都有过怎样的表情体验呢?”引导学生展开回忆，并通过说一说、演一演、画一画等形式让学生充分感受、体验、表现人物丰富的表情变化，教师根据学生的反馈情况，随机板画出人物表情变化的特点，从而解决了教学难点

有忧点肯定也会有不足。比如在导入环节，如果我能在语言.上更加地贴近学生，与学生产生共鸣，效果会更好。

在解决难点的环节，由于我没能从语言、动作、表情、神态等方面与学生实际相联系，致使学生的情绪体验真实度不高、做的表情不到位，导致学生在板画的时候，难以较好地表现出人物的表情特征。在个别学生板画示范的同时，我忽略了讲台下面的大多数学生，没有给他们安排具体的任务。如，看一看他们画得怎么样；想一想，你准备表现怎样的人物表情)使课堂秩序出现了一些混乱。

作品缺乏完整性的指导。在解决难点以后应该适时加一些对装饰以及人物发饰的指导。这样学生最后作品完成度会更高。其中评价语言的缺失和不到位也是这节课的问题之一，应该多关注学生，关注情境。评价的语言要及时，准确，有导向性。

通过这节课我的感悟有两点:一是教师上课要尽可能的贴近学生，贴近学生的生活。学生是课堂的主体，只有与学生有效交流，才能打开学生的思维，激发出学生的潜能，促进学生的发展，达到课堂教学效果的更优化。二是要善于运用评价语激励学生。教学中，教师的评价语言要精准到位，有导向性，有指导性的评价语言能从多方面激发学生，引导学生积极探索。在今后的教学中，我会积极学习，多听课，多参与评课，吸收其他教师的优点与长处。不断磨练自己。在教学中、生活中多与学生接触，善于倾听，勤于分析，做到关注学生，关心和关爱学生。