教学路上，砥砺前行

——记基于“学习任务群”的智慧学习范式探寻的主题片教研活动

学无止境，教无止境，研无止境。为了切实提高附中分校片各联盟学校小学语文教师课堂教学能力，增进各校之间的课堂教学交流与研讨，11月8日，附中分校片在南京市诚信小学举办了基于“学习任务群”的智慧学习范式探寻的主题教研活动。

第一节课，诚信小学的夏绮云老师执教了四上第六单元《牛和鹅》一课。该单元是一个阅读策略单元，要求学生学习做批注。夏老师围绕单元主题“童年美好的回忆”设计三项有趣的学习活动。基于批注式阅读教学理念与操作程序，本节课既指导了批注的角度、方法，也带领学生从不同角度为课文作个性化、独特的批注。夏老师以批注作为切入口，充分引导学生走进文本，抓住一些关键词语感受人物的心情，利用支架帮学生再现批注时的思考过程，自然而然落实了本课的第二个语文要素“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，扎实而有效。

       第二节课，附中分校的王勇波老师为我们带来一节生动有趣的《牛和鹅》。学生在阅读第一自然段以后对“牛怕人，鹅不怕人”的观点产生疑惑，王老师引导学生想一想自己是不是也有同样的疑问，从而梳理出做批注的一个角度——有疑问处批注。结合第8自然段中鹅的“神气”与“狼狈”前后不同表现写出阅读体会，梳理出做批注第二个角度。接着，王老师让学生默读课文5至7自然段，圈画“我”的动作、语言、神态，在自己感触最深地方做批注，并请学生上台分享自己的批注。初学批注，学生难免胆怯，但王老师利用范例逐步教会学生做批注。再通过在课堂实践中练写批注，在师生、生生交流中互相学习。

第三节是秣陵小学王玟萱老师执教的《跳水》一课。课伊始，王老师带领学生解决一些可能会遇上的阅读障碍，如把握重点词语的读音、意思等，交流互动中提示学习方法，如据词定音，语境解词，插图释义等。让学生掌握字词是途径，能力培养才是核心目标。

教学进行到故事的发展阶段，王老师以学生的阅读感受为切入点，将心情变化和情节发展联系起来，透视“矛盾冲突”这个小说中的法宝，感受情节走向和对读者心理与情感的感染和冲击作用，用充满感染力的语言和学生一同进入孩子与猴子紧张、愤怒的追逐中，理清了故事的起因、经过和结果，教给了学生“人物+事件”这种概括文章主要内容的办法。课文中，父亲的话最精彩，王老师与学生一起揣摩父亲的心理，讨论用什么样的语气读合适，然后采用师生配合朗读把学生带入惊险的情景中。整个教学过程王老师都是在调动学生阅读兴趣，激发学生读思结合，帮助学生解决问题，开阔学生阅读思维与眼界，真正让学生读中有趣，读中有需，读中有进，读中有乐。

第四节课，禄口二小的周颖老师为我们带来了一节精彩纷呈的二年级语文课《纸船和风筝》。周老师利用一个又一个的问题，引领学生思考；抓住关键词句，带领学生朗读感悟；音视频结合，化抽象文字为具体事物，加深学生体会。识字环节，周老师更是结合课题，采用开火车、做动作、找相同、说口诀等形式激发了学生的兴趣。整节课，周老师充分发挥了教师的主导作用、教学模具的实物直观作用，很好地体现了学生的主体地位，让学生代入课文角色，切身感受收到朋友来信时的情感变化，好朋友之间的浓浓情谊。

教学之途，任重而道远。附中分校片的语文老师们必将带着责任，带着决心，带着智慧，一往无前地沿着教研之路继续走下去，在实践中探索，在探索中提高！