张晓娜

《平均分》

1. 关于学习习惯养成：（1）如何操作摆放学具？实现学去辅助，突破教学重难点，不能反而影响听课状态。（2）如何让学生“听别人回答”，明确生生评价的重要性。

2. 关于重难点突破：在备课中应明确本单元本节课的教学重难点。落实到教学设计中，要细化突破步骤。

3. 文本研读：对教学知识内涵要进一步培训。只有明确平均分的含义、内涵，才能知道每一个例题表达的主旨。

4. 关于作业批改：二年级学生存在不知道主动订正的现象，教师对于有错的作业可以先不打等第。待订正完成后加上等级。盖章方式挺好，可以对优秀的部分采取这种形式。

王露

《不含括号的三步计算》

A  

1. 层次清晰，目标达成，重难点突破。

2. 学生展示凸显学生主体，有意识引导学生规范，在具体的情境中理解算理符合学生认知。

3. 板书方面需有所改进，板块清晰、重难点、思想方法等需要再提炼。

4. 学生展示，示错时是否应注意错应从学生的生成中来。

5. 课堂内容的拔高，注意建模思想及符号意识的培养。

总体来说王老师的课还是很优秀的，有较好发展的潜质。

B 因上课地点为及时弄清，只听到了后半节课。但是整体感觉印象:教师教态自然，得体大方。教学层次清楚，思路清晰，推进节奏环节自然流畅。比较好的发挥了教师主导、学生主体作用。特别是由“三步计算”拓展“四步，五步……”，以及“不含括号的三步运算试题”。设计的好，由此及彼，类推迁移，学以致用，最后的思维导图说收获也很精炼，实现知识的系统化提升.

柯浩文

《弹力》

1. 柯老师课堂结构有序，从发现物体受到外力时，形状或体积会改变，具有弹性。在通过感受握力器拉力器发现弹力，再通过实验探究弹力与弹簧伸长长度之间的关系。在课堂教学重点内容时，应该注重学生的思维发展，节奏慢一些。多关注思维性课堂教学设计，改进板书设计。

2. 柯老师所教弹力第一课时教师能紧扣教学目标设计从学生熟识的生活用品来引入，激发学生自主探究的兴趣。引导学生通过实验共同点来进行猜想归纳，从而实现对知识的理解。教学结构环节层次分明，层层递进。适时、适当的应用现代教学手段进行辅助。课堂气氛和谐，在板书设计及教学语言上，还需进一步优化。需精准明确实现教学目标，突出教学重点。

李捷

《诱人的瓜果》

[亮点]

课堂教学：

1.李教师上了一节合乎时令季节的还是比较有代表性的美术课，诱人的瓜果很适合低年级的教学，一下就能抓住学生的眼球和“胃口”。该老师教学思路清晰，环节流畅，流程紧凑，教法得当,课堂生动、活跃。每个同学都能选择自己喜欢的瓜果表现，用自己喜欢的画、剪、贴、组合的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。  在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，即学习到了美术的知识和技能，又获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

2.注重学生学习习惯和学科素养的培养。课堂能提醒学生注意听课、回答问题的习惯和作画时的坐姿、卫生、安全习惯等。相信老师的注意，学生会逐步内化到心中，老师们今天播种的良好习惯，孩子们一定收获灿烂的明天。

[建议]

课堂教学：

1. 课堂要是能抓住“诱”字在为主线从美术学科角度，解读、讨论、探讨表现形式（形、色、味）从而表现不同水果的特征（完整面、破面、角度）大胆表达真实而独特的感受就更好了。

教师在课堂中要关注学科素养的落地，如审美感知解读时，不仅要明确表达什么样角度美的瓜果，如何表达有意义或作用。注重和其他学科的联系，挖掘作品美的特征和意义。

马若男

《秋天》

优点：设计精巧，环节清晰，语言流畅，板书漂亮，基本工扎实。

建议：班级管理问题：插嘴接话现象较多，需反复提醒而不能正向表扬“会抢答，真棒。”

课堂教学问题：（1）朗读指导要再细致一些。如对“一片片”的教学，要多请学生朗读，通过评价进行指导和提升。（2）形式可以再丰富一些，写字前可以带着孩子们做做手指操，增强一些趣味性。

张玉

《金色的草地》

1. 张老师课前认真准备，钻研教材，制作精美课件。课上教学语言干脆利落，有激情。板书工整美观。

2. 注重情境创设，学生在研读中感受兄弟俩吹蒲公英的快乐，在朗读中表达出来。

3. 字理识字巧妙、扎实、有趣，传承汉字文化。

建议：体会作者是怎样留心观察事物，是本单元语文要素，在本课时时教学中应很好落实，如在第三自然段导入学生发现蒲公英形状，颜色的变化，草地的颜色也随之变化。明白作者按顺序细致观摩。

史淑君

《解决问题的策略——列表》

A   优点：史老师这节课从学生已有的解决问题的策略经验入手，有意识在学习的过程中提供平台让学生展示不同的整理方法从而自然优化，自然生成学习结构。同时在课堂中能注意细节，及时反馈，并能对学生进行激励性评价，课堂的氛围利于学生的学习。

建议：（1）注意教学设计的开放性，用好例题，并能设计发散性的内容，培养学生的创新意识和问题意识。（2）提高核心问题的思考性，在教学过程给与充分时间感受和思考，注意回顾和思考。（3）注意练习的层次性，同等目标层次的练习不要太多。

B   整体印象:教师具备比较好的课堂，教学设计能力以及多媒体辅助应用能力。教材教学、语言教学、教学心理自然得体。教学内容设计能体现“数学核心素养”的范畴和要求。如“呈现数量关系的表达”（数学眼光），“解题思路的表述”（推理意识），“整理条件、信息的策略和解决问题的四个步骤”（模型意识、应用意识），教学中都得到了较好的体现，落实到位。

建议：（1）过度铺垫复习旧知不宜过多，否则容易影响主教学内容的时间。（2）学生尝试并呈现出的多元化整理信息的情况，可整体性进行比较，让学生直观感受，体会谁更简洁、更清晰。（3）关注下学生应用和掌握程度，必要时可分层要求.

王丹丹

《6.7的分与合》

王老师，课堂组织有序、教态自然、语言有亲和力。课堂氛围十分融洽。也有以下几点建议：1.导入环节是复习《5的分与合》占用了八分钟。时间安排太长，容易导致后面新授环节学生注意力的分散；2最好以书上的情景为切入点，在指出用小棒代替气球进行操作，更易调动学生的积极性。在用小棒操作时明确活动要求让学生有方向;3.学生展示的形式可以更多样。教师评价的形式也可以更多样。多表扬表现好的同学以鼓励其他同学。教师的语言也可以更生动,贴合一年级学生的特点。