小学数学生态结构化教学，要求教师站在系统的高度、结构的角度审视数学课堂，优化课堂教学。要求教师用系统的观点，结构化的思想来设计、组织课堂教学，使教学不再零敲碎打，而要提纲挈领、融会贯通，让学生把知识与过程有机融合，以结构化的眼光去看待学习过程，一通百通，从而提升学习质量和数学学科素养。

2022年10月27日（星期四），数学组进行了第四次教研活动。本次小学数学生态结构化教研活动以《不含括号的三步混合运算》和《解决问题的策略——假设》（1）为课题。教研组成员潜心钻研，立足教材，优化设计，生态实施，让新知识在学生心中落地、生根、发芽，提升学生运算能力，加强学生推理意识。

【活动方案】：

一、观摩课堂教学

数学教研组集体观摩王露老师执教四年级上册《不含括号的三步混合运算》和淡晓迪执教六年级上册《解决问题的策略——假设》（1）。

二、教研课研讨

王露老师以学生最熟悉的社团活动入手，设计生动有趣的情景，激发学生兴趣。充分放手让学生进行探究，引导学生利用两步混合运算的运算方法来尝试计算三步混合运算。低年级组：本节课重难点突出，用不同颜色的粉笔标记，让学生深刻理解先算什么，再算什么，对于三步混合运算的运算顺序更清晰完整。中年级组：及时抓住课堂生成，从错中让学生的思维自然发生。高年级组：游戏的设计非常巧妙，学生经历独立思考，动手实践的过程，充分提高了运算能力。

淡晓迪老师以生为主，教师只是教学的组织者、引导者、合作者。通过小组合作，写一写、画一画的环节，让学生的思维可视。低年级组：本节课注重细节的处理，强调学生书写的格式，小组合作用音乐来带动，整个课堂氛围非常舒服。中年级组：本节课注重生生之间的交流，学习单上的生生互评、课堂发言中的生生补充，体会到学生才是课堂的主体。高年级组：本节课结构清晰，注重新旧知识之间的联系，最后让学生回顾以前涉及到的假设策略，体会知识的一致性。

把握新课标的航向，打造高质量的课堂，一直行进在教学研究之路上。

【上课照片】：

【研讨照片】：

【签到表】：

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