6BU8 Our dreams教学反思

     5月19日，我在六3班执教了一节基于新课标解读的阅读教学，内容为6BU8 Our dreams（story time板块）。

        首先，教师设计阅读前的导入活动应与语篇主题紧密相关，激发学生的探究兴趣，激活与主题意义相关的知识储备。适当铺垫，激活主题意义。本节课的导入部分，无论是孩子们耳熟能详的英文歌曲还是孩子们读过的绘本《I wanna to be a superman》,都与主题意义紧密相连，孩子们兴致盎然，自由表达观点。教师应选择符合学生现有认知水平的的素材，导入部分如果太难，孩子们的信心就会丧失一半。与主题相关的同时，也要让学生有兴趣参与课堂活动，能用语言去表达自己的观点，用自己的生活经验与大家分享。本节课中，教师给出了语言支架“What do you want to be in the future? I want to be...”,六年级的学生有自己的目标和对未来的规划，对职业类的单词也有一定的知识储备，因此能畅所欲言，分享自己的梦想。

       其次，阅读中的教学设计活动，应始终把对主题意义的探究作为主线，保证教学活动的完整性和一致性，防止碎片化的教学。 教学活动的设计应以主题意义的探究为目标，层层递进，一步步加深学生对文本内容的理解。 本节课中，以孩子们的梦想为引领，利用结构图梳理语篇信息，教师利用“what, why, how”三个问题，合理搭建语言支架，提取文章关键信息，完成文章脉络的结构图同时，渗透语篇的深层含义。

      总而言之，在英语阅读课教学中，遵循培根铸魂，启智增慧的原则，阅读前激活主题意义，阅读中构建主题意义，阅读后迁移升华主题意义，把主题意义的探究作为主线，以主题为引领，设计具有层级性，关联性和开放性的教学活动，引导学生理解主题意义各部分之间隐藏的逻辑关系，探究主题背后的深层含义，从而培养学生的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力，引导学生树立正确的价值观，达到学科育人的目的。