参加区“双螺旋结构”探究教学研讨有感

参与者：黄菲儿、严梦甜

3.9在上元小学有幸听了《四季的循环》和《生物的启示》两节课以及端老师《用数据说话——例谈小学科学探究中数据的收集、整理与分析》。课后我和严老师通过讨论整理出一份研讨感悟。

《四季的循环》这一课首先出示图片和图表向学生提供信息，知道气候的循环变化是四季。提出问题，四季是怎么形成的？学生通过收集到的信息指向自己的主张。其实四季的形成是一个复杂的关系，由于地轴的倾斜造成在进行公转的过程中，会出现太阳直射和斜射的差异，最明显的变化就是温度的变化。本节课的逻辑是从表象的温度变化，通过模拟实验研究，发现是斜射和直射的差异，造成这种差异的原因在于公转时地轴的倾斜。本节课侧重指导学生收集关键信息。如何从信息转化成证据，这一步体现的就是科学思维。

《生物的启示》这一课中，老师从学生的学情出发，有点到面，从单个蜂巢入手探究哪种图形最坚固、最省材料、空间最大。课的起始就给学生提供了一段视频资料，学生从中获得信息指向本节课的探究问题。学生在自主设计探究方案的过程中就是将被动的探究转化成主动的探究过程，这是一种有效的并且积极的探究活动，当学生在教师的指导下进行了探究，收集了全面的信息，从单个再到密铺，通过信息的整理分析，才获得证据证明蜂巢的结构为什么是正六边形。

两节课都涉及到信息的收集、信息的分析整理，但是两者却有不同，课后刘老师的研讨让我们又有更深的认识。