王雅昕

3.1

王老师能认真准备课程，全程关注学生状态，重视师生互动。在讨论“我的家乡在哪里？”，能鼓励孩子多说从，介绍家乡时，老师能亲身示范，效果好！

梅淑婷

3.1

1.课前准备充分，课中能创设真实情景，让学生操作、观察、发现，并对信息进行提炼、整理，达到“明理”和“学以致用”的目的。

2.学生学习形式较为丰富、有趣——集中认知、分组学习、小组讨论、大组交流，通过多次的“自主学习”的活动，达到“人人都参与，个个有收获”的效果。

建议：可以更进一步设疑激趣，让学生明白“为什么”。

夏绮云

3.1

夏老师能提前备课，在课堂上用两片不一样的叶子来比喻不一样的人，很有同理心。课上用小游戏跳动学生的积极性，课堂生动，参与性高。

杨虹

3.2

课件展示本节课主要内容，提炼出核心知识点，能组织学生互相交流反思经历，过程中可适当给予指导。上课过程中有适当练习，在书上做标注。同时发现书上痕迹只有划线，文字记录较少。

汤婵娟

3.2

教师能认真准备、提前制作课件及上课素材。课中环节齐全，活动丰富。鼓励学生发言，并充分肯定学生好的想法与做法。学生在老师的引导下发言积极，讨论激烈，整体课堂氛围较好。在分享交流碰撞中得到启迪，可适当增加小组交流时间。

游芳芳

3.2

课堂把控熟练，教学内容清晰明了。学生参与度高，能积极参与到课堂中来。同时发现个别学生忘记带课本。

王紫薇

3.2

王老师教态自然，事先准备充分，和学生互动情况较好，整节课的课堂氛围轻松愉快。在这样的学习中，孩子们对“小马虎”有了更深入的了解和认识，同时也明白了如何才能不成为一个“小马虎”。唯一需要注意的是，王老师的表情更丰富一些就更好了。

邓存洁

3.3

本节课采取生生互动形式，某小组提前准备相关课件自行展示，在交流过程中融入分析判断，建议教师适当给与补充。上课过程中有适当的自习、练习，书上留有痕迹。同时发现已学过内容没有留下批注，书上基本空白。

于红艳

3.3

  于老师的整节课给人的感受自然连贯。在导入方面和学生很快的进行了互动与交流，充分调动了学生的积极性。课堂中的教学环节设计巧妙，紧紧围绕着学习、生活方面来进行，让学生自己发现，周围“马虎”的行为，增强了学生们的自主学习能力。建议面向低年级，语态再亲和些。

臧露莹

3.4

1、精心设计教学环节，有效组织学生展开每个环节的“学习活动”——情景体验、动手操作、观察发现、交流明理。

2、学生能充分发挥学习的主动性，自主观察探究的基础上，组内分享经验和收获，学习兴趣浓厚。

建议：

知识拓展部分，可以先出示内容让学生议一议、认一认、猜一猜，在此基础上，再出示“知识窗”内容，师生一起读一读以更好明理。

万可

3.4

教师对教材把握精确、预设的环节及难易程度能适合学生、对学生课堂的表现进行适宜的引导，纪律组织较好。游戏环节符合年龄，参与活跃。让学生真正理解解决困难的办法，板书设计精美能够突出重点，便于学生理解，教态亲切自然。