《手指》教学反思

《手指》是丰子恺先生写的散文，这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。全文运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出,语言通俗易懂。回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

在进行本课教学之前，我将课后习题第一题“说说五指各有什么作用”布置为预习单作业，让学生在课前对课文的主要内容提前进行感知。在预习单的设计上，问题比较单一，可以适当加入本课的生字词，让学生来讲解易错字，有助于学生加强记忆。

本课的教学重点在于体会丰子恺先生语言的幽默风趣，因此在重点教授大拇指部分，我提出“找出你觉得幽默风趣的语句”这一问题，让学生去体会说感受。这一部分我抓住拟人和连续举例的写作方法，结合学生的汇报内容，对作者的写作手法进行赏析，帮助学生体会作者描写大拇指姿态和性格时的幽默风趣。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时，他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，在描写大拇指“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会连续举例的表达作用。

通过上一自然段的学习，我教授了学生分析课文的方法，因此在学习食指的内容时，我安排学生自主学习，并组织同桌间进行交流汇报的活动。一人找语句，另一人说感受。在这部分的学习中，学生基本能够找到相关的语句，并结合上一段学习的方法对文本进行分析。但连续举例的方法学生掌握的还不够牢固，需要加强。

2.教学收获（思得）

修辞手法，助力语言生动。

运用修辞手法描述事物特征，能够让语言生动起来。分析写大拇指自然段时，我从姿态和性格两个方面入手，首先让学生找到“身体矮而胖，头大而肥”这句话，引导学生关注拟人的修辞手法。接着在分析大拇指最肯吃苦性格的部分，我让他们细读了这个自然段，抓住句子“例如拉胡琴，总是其他四指按弦……却轮不上他。”作者运用连续举例的写法，风趣幽默，把大拇指当成人来写，突出了大拇指吃苦耐劳、勤勤恳恳的特点，使文章显得更加生动具体、活泼，把大拇指的作用描写的淋漓尽致。

这节课我还将课后的小练笔融入教学中，让学生学习作者的写作方法写五官，学生在课堂上基本能够按时完成小练笔，但部分学生对写作方法的运用还不够到位。

3.不足之处（思失）

反思整堂课，仍有一些遗憾：

在介绍这篇文章的表达时，只是告诉学生：课文介绍手指的每一个特点时，都是先提出观点，再举例子进行论述。我应该让学生仿照这样的结构，学习作者运用修辞来具体生动地描写五官的特点。另外本节课对于学生小练笔的评价还不够到位，应该紧扣住拟人和连续举例的写作方法，使得课堂习得的知识能够更有效的落实。