《开发我的潜能》教学反思    

    心理教材从横向来看，分为自我、学习、情绪、人际交往、社会适应、生涯与生命六大领域，其中六年级的这节《开发我的潜能》属于自我认识主题。这节课我们的落脚点在于多途径、多角度、多层次地帮助学生觉察到自己身上的潜能，树立自信。在此基础上，提供途径实现潜能开发。

本课的教学流程就是先是展示拿手好戏，让学生看到他身上已经有一些能力是能被自己和别人清楚看到的，也就是水面以上显露出来的冰山一角。那么帮助学生去找水面以下的冰山是很重要的，课堂中我们通过学生自我觉察、同伴发现的方式来寻找潜藏在冰面以下的能力。在充分认识自身潜能的基础上，进入到开发潜能的环节。这里我们先让同学们以拿手好戏为引子，分享自己的故事，帮助他们提炼开发潜能的方法。再来挑战不可能，让学生尝试挑战记忆潜能和运球潜能，告诉他们通过这些方法，你的潜能是能得到不断开发的，而且能力会开发的越来越多。最后再让他们给目前最想开发的潜能列个计划，去实现它。

这节课其实在进行一场发现与挖掘潜能之旅。在这个过程中我们着力培养学生的好奇心，即勇于尝试各种事物去挖掘自己的潜能，坚持与热情的积极心理品质。小组合作培养他们的合作精神，让他们对自己有期待，产生希望的积极心理品质。

通过这节课，我想谈谈自己的收获。

第一，老生常谈又永不过时的话题——解读课题。关于课题的解读，我曾陷入“潜能能否被发现”的困惑中，也错把开发潜能作为教学的重点，上成了班会课。后来，方老师提醒我这一课属于自我认识主题，最重要的还是帮助学生认识自己，也就是认识自己的潜能。关于“认识自我”这一主题，我们区已经上过不少课了，如《我喜欢我自己》、《独一无二的我》、《我的自画像》、《突破自我》等，都是在帮助学生“了解自我”、“认识自我”、“悦纳自我”，培养学生积极乐观、健康向上的心理品质。对于六年级的学生而言，我们的主要任务是帮助他们“悦纳自我”。所以解读教材的第一点，就是要清楚地知道这一课是属于什么主题，教学的重点在哪里。第二点是如何将抽象的概念揉碎了，以学生喜欢的、能接受的方式把他讲清楚。我个人认为分类是一种比较好的办法，也就是将大概念分成小概念，分成学生易懂的概念。比如潜能，从不同方面来分，它能分成“语言、音乐、空间、人际交往”等七大潜能（也叫七大智能），涵盖了能力的方方面面。从潜能开发的程度来分，它能分为熟练的能力（拿手好戏）、刚开发不久的能力和才觉察自己可能有的能力（还未开发）。从发现潜能的不同途径来分，可以分为自我发现、他人发现。其实，很多老师也用了这样的方法，比如情绪，有“喜怒哀乐”之分，积极情绪、消极情绪之分，好心情、坏心情之分，好脾气坏脾气之分。比如学习动机，也有内部动机和外部动机之分。当然分类的最终目的是为教学目标服务的，教学形式的多样性也是为教学目标服务的。另一个办法就是，对于抽象概念，用形象生动的比喻，会更容易被学生接受。比如，今天这节课，我们把人的能力比作冰山，把潜能比作埋藏在水面以下的能力，把方法比作铲子。通过比喻和直观板书便于学生理解。还有老师把闪光点比作星星，把合作比作一把锁，把方法比作钥匙。把朋友圈板书成一个圈。形象的比喻，配合精巧的板书，是能很好地向学生传达我们心理学科所要教授的知识点和教育点。

第二，心理辅导课中心理技术的运用。这是心理课与其他课很不同的地方。今天这节课，我主要运用的是冥想和共情技术。关于共情，我在做个辅和上心理辅导课时的感受是很不一样的。个辅，面对的是一个人，我比较容易做到全程跟随来访者去共情。但在心理辅导课中，由于有不同的环节设定，面对的是许多不同的学生，要做到与此时此刻的那个需要共情的学生共情，也是需要操练的。心理辅导课一个很重要的操作要领是重感受。虽然他与个辅共情技术使用时给人的感受不同，但也不是全然没有规律。本课中共情技术运用主要是根据学生当下的情绪状态来共情。如学生上台展示拿手好戏，我共情他的开心、自信。学生在通过自我发现和同伴发现潜能后，我共情他的吃惊、喜悦与自豪。

第三，多学科视角有助于丰富心理课堂。很多老师都是兼教心理课，这也有好处，可以让我们多学科视角去看待这个话题。我刚看到《开发我的潜能》时，特别高兴，因为我们班前不久语文作文课才写过“我的拿手好戏”，我突然意识到，六年级的学生，在他这个年纪，“潜能”这个话题是很最重要的，于是我内心就发出一个声音“你一定要上这一课”。每次我去不同的班磨课让他们准备才艺时，都会先来一句“还记得上学期的作文《我的拿手好戏》吧”，在这次上课之前，我还把学生写的作文再拿出来读读，试图去走进他们的心理。正是多学科视角，丰富了我们的课堂，让我们的心理课能更好地、更深地贴近学生的心灵。