袁梦

1. 袁老师本节课利用金陵微校上课，发现孩子们的学习兴趣提高了，课堂气氛也比平时活跃了。比如在抢答方面，热情特别高，孩子们争相抢答，而且还可以点赞加分，及时反馈。

2. 课堂中及时将学生作品拍照上传更是方便多了，可以直接点评孩子的作品，或者几个学生对比，一目了然；

3. 可以把提前设置好的题目发送给学生，学生做完之后上传，不仅可以知道自己用了多长时间，还可以查看正确答案。

4. 教师这边可以通过柱状图了解学生掌握情况。最后学生可以通过加分情况看到本节课教师的反馈，而课程结束了，教师还可以就某些方面（坐姿端正、认真听课、积极发言等）对孩子进行点评，加分，都是很便利的，激发了他们学习语文的兴趣。

淡晓迪

1. 课堂教学板块清晰，整堂课共分为4个板块，第一板块情境引入，提出问题，学生利用金陵微校抢答软件，大大的激发了学生学习及回答问题的兴趣；第二板块新授内容教师将屏幕共享到学生平板，使学生更清晰的看到板书内容；板块三内容使用金陵微校投票软件，使调查数据更直观，更真实。

2. 在介绍生活中的复式统计表时，观点云的收集，使学生充分表达自己观点，也让其他同学及时看到学生的观点表达，真正做到学生的思维可视化。课堂总结板块，淡老师利用金陵微校思维导图部分，使知识结构化，记忆更深刻。

胡静

1. 胡老师在新课教学环节，运用拍照上传+对比讲解，学生在对比中突破本节课的难点，同时运用金陵微校中的共享屏幕，让学生在电子课本中圈划记录本节课重点内容，同时让学生截图保存到课堂笔记，给学生课后复习提供了素材；

2. 在学生陈述个人观点时，运用观点云功能，学生自由发表意见，伴随着弹幕在课堂飘起，学生对百分数优点的体会一目了然；

3. 在课堂练习环节，胡老师运用连一连，选一选，翻翻卡等功能，给平淡的练习题带来了趣味，学生在对手操作中逐步完善修正自己的答案，让数学课堂高效且生机勃勃。

郝建业

1. 郝老师上的是《解决问题的策略——假设》练习课，解决问题的策略这种课型是对于学生推理能力，思维逻辑能力要求比较高的一类课，注重思维的训练。

2.分层教学，结构化教学。老师有效的利用智慧校园的手段，对于较为复杂的解决问题的策略进行提炼和分层，再通过智慧校园里面的画图讲解，梯度练习等模块对已突破的难点进行巩固。

3. 设计有新意，通过设计不同形式的练习，带领学生利用策略去解决生活中出现的一些问题，甚至于启发学生创造情景，自设问题。

杨硕

1. 这节课中将智慧学习和英语综合复习课相结合，在金陵微校平台上执教了《Project1 An animal school》。课堂伊始，教师运用了金陵微校平台的翻翻卡功能，进行了头脑风暴的游戏，随后在猜测游戏中引入了本课的主题动物学校。

2. 在执教过程中，教师介绍自己学校的环节结合翻翻卡，提升了学生的学习兴趣，在选取展示的同学时采用了互动平台的抢答环节，大大激发了学生的学习兴趣。在展示自己的动物朋友这一环节时，孩子们运用平板进行拍照并上传平台，展示变得方便又快捷。

3. 互动时的答题环节和观点云环节，也让孩子们的观点实时地展现在教师面前，课堂授课更加高效。智慧平台与英语课的结合，让课堂变得充实有趣又高效。

王纯妍

1. 本节课教师将智慧学习和英语综合复习课相结合，在金陵微校平台上执教了5AU6《My efriend》。在课堂导入环节，我运用了金陵微校平台的翻翻卡游戏功能，进行了头脑风暴的游戏，并在游戏中通过学生的回答转到介绍自己的Name Card再引出本课主题。

2. 在执教过程中，在介绍人物的国家环节结合双人PK游戏，提升了学生的学习兴趣。在展示自己为网友设计的姓名卡这一环节时，孩子们运用平板进行拍照并上传平台，让成果展示变得方便快捷，内容显示的更加清晰。

3. 让学生更好的发现问题，教师更及时的给与反馈。智慧平台融入英语课，优化了教师课程设计，增加了学生课堂趣味，提升了课堂教学效率。

陈艳

1. 教师首先从学生生活中的事情进行导入，利用抢答器进行问题抢答，在这样的小活动中，调动学生学习的兴趣，让学生主动发现“表格”在统计数据方便比文字性的表述更加的清晰、简洁，学生自然而然地产生如何设计表格、如何插入表格等问题，教师以问题为抓手，引导学生主动的去学习，从而解决问题。

2. 在整个教学过程中，学生是学习的主体，不断的试错，产生问题，寻找解决方案，解决问题。在此过程中，不仅完成了教学目标，还提升了信息技术课堂教学的整体效能。从课堂中体现从教师的“教”转向学生的“学”，把主要的经历着重到如何引导学生积极主动地参与学习。

苏丹

1. 本节课的教学中，苏丹老师运用数字画板+希沃等信息化工具进行教学，通过希沃白板展示一个个精心设计的有趣的环节，为学生创设多感官的情境，给予他们更宽阔的思维空间。

2. 在和谐欢快的氛围中，当学生被形态各异的表情深深吸引住时，当老师将抓拍的学生表情照片投屏到屏幕上时，学生的学习兴趣被激活了，调动了学生的积极性，促进学生主动学习、尽情发挥、大胆绘制，呈现最佳学习状态。

3. 利用数字画板，将传统绘画与现代科技想结合，创设更多的创设空间，让学生的采用自己喜欢的绘画方式进行创作表现，从而激发学生的学习兴趣，使教学在轻松的环境中，达到最佳的效果。

严梦甜

1. 严梦甜老师执教四年级科学《导体和绝缘体》，在复习导入环节，严老师运用了“学科工具”和“全班练习”功能，学生用画笔代替导线，在平板上连接简单电路，实现在线标注作答与全班共享。

2. 在实验环节，严老师运用了“趣味素材”功能，让学生用手指拖动物体进行分类，代替了实验记录单，方便快捷，实验结果一目了然。

3. 在拓展环节，严老师使用了“火花学院”中的素材，带领学生简单认识了电流表，再一次丰富了学生的认知。

4. 在小结阶段，严老师运用了“双人PK”功能，让两位学生上台PK，判断谁是导体，实现了学生在“玩”中学，在学中“玩”。

5. 此外，严老师还运用了金陵微校中的“小组PK”、“抢答”和“随机”等功能，给学生充分营造了智慧学习的课堂氛围，极大地调动了学生的课堂参与度与学习激情，教学效果倍增。

苏之路

1. 让学生了解“库乐队”软件的工作原理，认识键盘，初步认识“数字音乐”。学生本身对ipad就有着极强的兴趣，苏老师首先带学生回顾了之前学习的操作方式方法，并讲解本节课需要进行学习的内容，学生听的津津有味，并迫不及待地想要动手操作，极大调动学生学习的积极性。

2. 苏老师在学生操作过程中及时给予学生个别指导，并对巡视过程中发现的共性问题进行统一讲解。选取部分小组的作品进行了现场的聆听展示与点评。3. 数字音乐课的开展，让学生对于音乐的认识不再局限于唱、听和动，而更加专注于音乐创作。知道通过对音高、节奏、速度等音乐要素的组织与改变，能够让音乐呈现自己想要的形态，从而触碰到音乐的本质，让音乐成为学生生活的一部分，让学生能够通过音乐表达自我。