11月30日上午，聚焦学习方式与教师指导提升儿童言语品质的课堂观察研讨活动在南京市将军山小学圆满开展。本次主题活动由江宁区教育科学研究室主办，将军山小学和诚信小学联合承办。区教科室陈林静副主任以及区内小学语文学科教研组长和骨干教师参加了研讨活动。

教学观摩——生根拔节

诚信小学的薛园媛老师执教三年级上册《大自然的声音》一课，薛老师带着学生一起走进文本，品读美妙的声音，感悟汉语言文字的魅力。教学伊始，由声音引入课文的学习，创设情境，激发学生兴趣；接着，整体感知文本，借助课后思维导图梳理课文脉络。薛老师注重过程指导，规范学生表达，引导学生调动生活经验，感受课文生动的语言，促使学生联系生活想象，大胆表达内心感受，力求提升学生言语品质。

将军山小学的谷民发老师执教五年级下册《自相矛盾》一课。课堂上，老师的教，学生的学都洋溢着浓厚的古文味道。教学时，始终遵循儿童学习文言文的内在规律，通过多层次朗读与多角度言说，引导学生进入文本，与文本交流，与人物对话，紧扣单元要素了解人物的思维过程。在朗读时，将文言文的学习方法渗透其中，引导学生发现学好文言文要读准字音、读对停顿、读懂文意，启发学生进行学习的感知外循环。再通过表演、换角度言说、联系生活实际等，让学生进入故事情境，感知人物思维，进行文本理解的内循环。

观察研讨——深研聚思

精彩的两节观摩课结束后，由诚信小学、将军山小学观察团对课例观察记录表进行分析汇报，从“教师指导”和“学习方式”两方面进行深入研究和思考。

诚信小学的课堂观察团队从“教师指导”的角度以“教师提问型、任务型教学话语”“教师指导型教学话语”“教师引导型教学话语”为观察要点研制了“促进儿童言语品质提升的教师教学指导观察与评价”课堂观察量表。史学来主任带领的交流团队对老师课堂上的话语进行了专研思考。在教师指导型话语中，可知是通过层层递进的提问，将学习任务化整为零；在引导型话语中，指引学生联系生活经验理解词语，链接生活，将文本世界与学生世界建立联系；观察教师指导型话语，清晰可见老师具体的指导过程；教师的评价型话语，起到了充分激励学生的作用，给予学生导向，促使学生言语更加规范丰富，并具有独特性。

将军山小学课堂观察团队以“学习方式”为切入点进行观察。吴沙沙主任带领的团队交流，对比了学生课前和课堂上的表现，立足教学目标，分别从“读正确”“读明白”“深度理解与表达”“迁移运用”四方面进行思考研究。读正确：关注字音读正确，句子停顿读合理，学生读文言文的品质有所提升。读明白：课堂上学生乐说、善说，学生言语获得真实的生长。通过小组合作、情景表演等多种学习方式落实探究人物思维，说出人物的思维过程的单元语文要素。通过联系生活举事例，拓展学习同类型的文言文故事，迁移运用习得的文言文学习方法。

专家点评——凸显核心

江宁区教科室陈林静副主任首先对本次课堂观察研讨活动给予了高度评价，表示在本次课堂观察研讨活动中看到了青年教师科研团队给出的惊喜和新火花。接着，陈主任就观摩课和观察汇报进行点评，并对本次研讨主题的核心进行了深入解读。她阐释儿童言语品质的提升是教学的根本目标，聚焦儿童的发展，要明确四个核心立场：学科核心素养的提升；不断对课程标准温故知新；紧扣单元要素；关注儿童的立场。

这在两节观摩课中都有所体现。陈主任点评薛老师执教的美文课型教学做到了“三美”：关注读美，多种形式朗读课文；说美、悟美，联系生活，通过想象与文本深度对话；进行积美，精准把握教材，对优美语句进行积累。陈主任评价谷老师执教的文言文课做到了“三有”：一有文言文的味道，渗透在汉字教学和文化熏陶中；二有意思，说故事、小组表演等活动让儿童乐学文言文；三有收获，指导了文言文这一类文本的规律性学习方法。