探索读写联动的单元习作训练链条

——小学语文统编教材“单元习作练课堂”专题研讨活动成功举行

2021年11月17日，江宁区小学语文统编教材“单元习作练课堂”专题研讨活动在南京市诚信小学成功举办。江宁区教研员、江苏省特级教师吴勇老师出席指导，全区各小学骨干教师参加了本次活动。针对统编教材阅读习作并重的特点，活动展示了四节“由读到写，读写联动”的典型课例，试图为实现统编小学语文教材表达要素训练化、课程化提供参考框架和路径。

在袁梦老师执教的《司马光》读写结合课中，她从“学生初次接触文言文”的学情起点开始，层层递进、扎实有效地指导学生读准字音、读通句子、读好停顿。随后，袁老师带领学生进入古文情境，将目标放在文言文的动词上，引导学生抓住“登、跌、没、持、击、破、迸”等一连串的动作，充分感受文言文“言简义丰”的特点。这一环节也为落实单元表达要素“学写一件简单的事”作了铺垫，袁老师通过分解动作，让学生在“吃汉堡”、“打篮球”、“放风筝”等情境中进行读写训练，指导有法，学生也习有所得。

第二节课，王子玉老师执教了三上第八单元习作《那次玩得真高兴》，整节课通过创设“发一条朋友圈，将快乐分享给更多人”的写作情境，紧紧围绕“玩得真高兴”展开教学。她由自己的外号“小玩子”，引导学生了解“玩些什么”，以此拓宽学生写作思路，激发学生兴趣。随后，王老师引导学生像放电影那样，回想自己玩过的一种活动，并分成若干电影镜头，再出示例文，引导学生紧扣玩耍过程中“丰富的动作”和“开心的声音”，体验放电影一般的感觉。学生全程积极参与，在轻松愉悦的学习氛围中完成了一次习作。

在单元习作《那次玩得真高兴》的讲评课中，黄金霞老师先带领孩子们回顾之前的习作，通过“快乐分享榜”表扬习作优秀的学生，充分调动了孩子们的积极性。接着，她通过分享习作、朗读片段、对比片段、点评片段等多种方式引导学生学习如何让自己的作文更好的体现快乐的三种工具：拟声词、欢呼声、感叹语。在“我是小小魔法师”板块，她通过投影学生作品，利用多种评价方式、指导学生习作。整节课生动有趣，学生课堂氛围积极热烈，尤其学生朗读自己的习作片段环节更是精彩纷呈。

王雅昕老师围绕语文园地八中的“词句段运用”部分进行本单元表达要素的“提升性训练”，王老师通过设置游戏关卡，来调动孩子们的学习热情，让学生在轻松愉快的游戏过程中完成了教学任务。在指导“陆续、连续、继续”三个词语的用法时，王老师先通过区分训练，让学生在课文情境中回顾三个词的用法，随后再通过“周末打疫苗”的情境，指导学生大胆表达，并进行综合训练，在运用本单元习作知识的基础上，运用这三个词写一件简单的事。

最后，江宁区教研员、特级教师吴勇老师对四节课进行了针对性的点评，并阐述了“单元习作练课堂”的理念。他强调，统编教材形成了“读写并重”的课程体系，“单元习作练课堂”的探索应充分关注学情，通过“铺垫训练—靶心训练—补偿训练—提升训练”的深度训练链条，让写作知识经历“生产—激活—运用—内化”的过程，形成扎实的、深度的、连贯的读写训练体系。他强调，语文教师不仅要紧扣语文要素开展教学，还应为学生搭建写作支架，助力学生写作。他以《司马光》读写结合一课为例，强调学生在写作时虽使用了“拿”、“吃”等动词，但这些动作是模糊性动词，教师还需引导学生把动作分解为具体的动作，这样动词丰富、准确，画面才能活灵活现。针对黄老师的习作讲评课，吴特目光则更深一步，点明“响亮的拟声词”、“重复的欢呼语句”、“有限定的感叹词”才能真正表达出快乐。本次活动是“单元习作练课堂”的初步探索尝试，老师们通过四节课例与吴勇老师的深刻引领，感受到扎实的、深度的、连贯的读写训练体系意义重大，可进一步深入探索。