认识复式统计表

一、教学设计

【教学目标】

1.使学生在具体的统计活动中认识复式统计表,能根据收集、整理的数据填写统计表,并能对统计表中的数据进行简单的分析。
2.使学生基于解决问题的需要经历收集、整理、描述和分析数据的过程,体会数据中蕴含着丰富的信息,进一步增强数据分析观念。
3.使学生在活动过程中,进一步感受统计与日常生活的联系,增强学数学、用数学的主动性和积极性。

【教学重难点】

1. 认识简单的复式统计表，并能根据统计表中的数据提出并能回答简单的问题，能进行简单的分析。

2. 根据表中数据的特点，以及相关的问题背景，从不同角度进行分析，并获得一些有价值的结论。

【教材分析】

例１教学复式统计表，从学生已有的知识经验出发，让学生把四张单式统计表里的数据汇集在一张统计表里，认识复式统计表的构造，体会复式统计表的优点。教学过程分三段进行:第一段呈现了五年级4个兴趣小组活动人数汇总的四张单式统计表，通过教师提问，使学生产生需求，发现单式统计表不能满足需求，因此需要合并，引入复式统计表。接着带着学生思考，将单式统计表合并成复式统计表，介绍各部分名称，填写表格，解决对应问题。学生说说从统计表里知道些什么，进一步体会复式统计表的特点：它容纳的数据信息比单式统计表多得多，统计表全面地反映了青云小学五年级４个兴趣小组的活动人数，便于组与组之间的比较。 第二段内容是现场调查班级学生对于这四个兴趣小组的喜好，收集整理数据，学生独立填表，解决对应问题。第三段是结合生活实际，大学校园附近的甲乙水果店营业额情况复式统计表通过读取表格信息分析数据说一说知道了哪些信息。
【教学过程】

一、情景导入

师：课后服务的出现让许多学校开设了乐器兴趣小组，老师这里统计出了青云小学的4个乐器兴趣小组，我们一起去看一看。问：分别是什么兴趣小组？（生：古筝、葫芦丝、笛子、小提琴）师：是的，这里的四个统计表分别统计了四个兴趣小组，这是我们以前学习过的统计表，红线表示的是这些统计表的？生：标题  2012年11月是统计表的制表日期。（师相机板书）接下来请同学们仔细观察4个表格，我们来玩一个抢答游戏。（利用金陵微校抢答按钮）师问：1、古筝兴趣小组男生有多少人？2、笛子兴趣小组一共有多少人？3、四个兴趣小组的男生有多少人？女生呢?4、四个小组一共有多少人？（预设：生前两个问题很快报出结果，但3、4两个问题需要思考计算得出结果。师问原因，生回答：前两个问题可以直接在表格中找到，后两个问题需要计算。）使学生产生需求，后两个问题是需要用到四个统计表中的数据，因此提出将表格合并的需求。

二、新课探究

1、合并过程:师：呈现四个表纵向合并在一起。引出不能有四个标题，可以将标题合并成---青云小学五年级乐器兴趣小组人数统计表。学生观察，发现性别、合计、男生、女生一共有四个，重复了。删除、继续合并。发现第一列都是人数、不能代表四个兴趣小组，删除，用四个兴趣小组名称代替。发现性别无法表示，因此把第一个各自分成3部分。（板贴介绍表头，横栏、竖栏、数据栏）。还是不能一眼看出总人数。加一栏总计。这就是最终形成的复式统计表。

2、介绍复式统计表各部分名称。带着同学们重新经历数据填表的过程。（师为了使学生更清晰的看数据，利用金陵微校屏幕共享功能，将PPT四个表格数据页面分享到学生平板中，生独立在学习单上填写表格。）明确找到对应栏目填写数据。明确合计和总计栏目该如何计算。总计计算方法两种，还可以有检验的效果。

3、可以一眼看出开始的3、4两个问题了。问，从复式统计表中还可以获得怎样的信息。根据学生的回答相机反馈。

4、想一想，对比四张表格和复式统计表，复式统计表有何优点。内容丰富、一眼看出整体情况，容易比较。（师相机板贴内容）

三、随堂练习

这是青云小学的兴趣小组情况，如果是你来选择兴趣小组，你想学哪一个乐器。（利用金陵微校随机点名环节，请生说说自己的喜好）男女生在乐器的选择上有什么区别吗？师：要想了解全班同学的喜好，需要做些什么？生：调查数据。师利用金陵微校草稿箱中的练习发布投票环节。生投票并形成数据。带生观看数据，接着让生填写统计表，再拍照上传。师选取完整正确的，请生上台汇报。再找错误点，提醒标题，日期的书写，用红笔批改修正，标注。接着让生小组交流三个问题。随机请生汇报结果。你还能提出怎样的问题？

四、拓展练习

其实复式统计表在我们的生活中也会广泛应用。引入生活中的统计表。出示某大学校园附近甲乙两个水果店6-9月营业额。带生读题。复习复式统计表中的各部分名称。学生读出复式统计表信息，并回答问题，分析数据。（问题三，从这个表中你还可以知道些什么？利用金陵微校观点云，3分钟，学生充分表达自己的观点。）收集结束后，根据学生排行观点，提出问题，学生分析原因，自由发挥，教师适当引导。

【课堂总结】

学生说说本节课的的收获，结合板书上今天学习的知识内容，联系以前学过的知识，联想以后学习的内容，形成一个思维导图式的知识结构图。

二、教学反思

11月3日我像往常一样准备着校教研，就在教学设计和ppt都已经做好准备磨课的时候突然被通知要用金陵微校上课，之前的设计推翻重改。我的内心非常焦急，临危受命，一时不知如何做起。后在同办公室老师的帮助下，开始摸索金陵微校软件，找严老师和杨老师学习金陵微校的使用及学生的整个操作流程。我学会后，就制作了简单的培训PPT，在每次磨课前都将班级孩子带到录播室学习如何登陆和使用平板。紧接着周一学校又组织了数学组全体教师培训，这个时候就又学习了新的内容，并有所启发，思考哪些环节可以使用。其实金陵微校的使用主要是两个方面。一是备课：教师登陆金陵微校后，可以搜索与自己课堂有关的内容，插入使用。软件里面的课件、火花学院、课堂活动等都非常的实用。二是课堂互动。教师清楚在自己的课堂上可以使用哪些环节与学生互动，如：抢答，随机点名，拍照上传等。

随着社会的发展，科技的进步，教师也应该不断的学习，与时俱进。当某些科技或软件可以帮助学生更好的学习知识时，教师应该带着一颗积极的心态去尝试、摸索使用。我的这节课在传统的教学课堂中多以举手投票或课前调查问卷的形式调查学生的兴趣小组，但在金陵微校的帮助下，就可以在课堂上现场投票得出结果，极大的提高了课堂的效率。本节课在上的过程中，我带着学生思考的内容居多，这也是以后我在准备课的过程中应该注意的地方。多精简提炼课堂上的问题，更大胆的放手让学生去创造。以后在使用思维导图的时候，注意知识的生长性，慢慢形成知识结构。Rome was not built in a day.最后，在这里非常感谢帮助我的同事们！一起摸索前行！