《用字母表示数》教后反思

《用字母表示数》是苏教版五年级上册的教学内容，刚得知比赛题目是这一课时，心中想的是怎么又是这课，因为在前两年的教学大检查，数学组活动抽到题目都是这个题目。

从开始准备到上完，我的感觉像在坐过山车一样。

（1）初期设想，丰富多彩

在前期准备中，加上以往的认知，我将其归类为简易课。学生已经有这个“用字母表示数”的经验，这课学生学习起来会比较容易。在熟悉教材和教参的基础上，参考优秀课例开始设计教学。将其设为四个环节：环节一“书上例一”教学；环节二“猜年龄”；环节三“练习反馈”；环节四“自学简写规则”。最后结合书上的拓展，给同学们普及数学史。

（2）磨中理解，目标先行

准备好了教学设计，我就与师父朱老师一起到百家湖小学磨课。初上自我感觉还不错，学生反应也比较好，但是总觉得自己课上话太多。与王老师和师父的交流中，感受自己在课堂引导性太重，问题提炼也不够到位，问题挑战性需再提高。

在修改之后，我们又一次来到百家湖小学。上完之后，感觉比较迷茫。我自反思为问题难度较大，学生基础较弱，所以效果不好。但是听了黄特的讲解，我终于明白是我对课的理解还不够。黄特带着我，一起重新研读教材教参，理解教学目标以及理解实现目标的层次性突破点。将环节一的问题提炼为“想一想：三角形个数和小棒根数之间有什么关系”、“说不完怎么办”、“这里a可以表示哪些数”，核心问题引导去除碎、杂的小问题。黄特指出，教学要关注细节，关注每个例题的目的性，如果自己想用情景一定要同步例题要实现的目标。受用很多，从刚开始的“想法多多”到多次碰壁后的“不敢想”，现在我学会“可以这样想”。

（3）课里感悟，生成引导

在课堂中，与学生的磨合中，发现虽然预想的较容易理解，但实际上孩子们在课堂中短短的时间里理解起来还是有难度的。本节课内容虽是已经有了一些经验，用字母这种抽象表示对于学生而言在认知上也是一步不小的突破。赛课中，我发现学生对数量关系那的理解还不够到位，但是为了设计的整体性还是选择往后进行，导致学生后面学习中不够熟练应用；其次，在磨了5节课的基础上，几乎每次都上不完的情况没有进行深刻思考，一直觉得是自己的话多耽搁了时间，实际上也是没有考虑到设计中课量过大的问题，没有找到一个情境将问题串联起来，应关注到知识的应用即可，不该在思考性上加大难度本末倒置，导致最后时间赶不上，内容没有上完。还有一些课的思考和疑惑有待去验证和解决，尚不能随意来说。

虽然最后呈现不如人意，但收获很多。这个过程很煎熬，感谢师父朱老师一直陪伴，感谢百家湖黄特和王老师的帮助，感谢校领导们和团队支持和帮助！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。