本次英语组的教研活动中，我在在六三班执教的是Unit4《Then and now》的第一课时。本节课的主题是介绍Mike一家的变化，让学生学会正确交替使用一般现在时和一般过去时。重点单词有e-book, mobile phone, newspaper, radiol等，重点句型为“… years ago, … Now, …”，情感主题是让学生能够体会人与科技的发展。教研活动中，英语组老师围绕融合绘本教学和story time的教学，提出了宝贵的建议，做出以下几点反思

1、巧设导入，激活主题意义。

教师应立足于主题意义探究的立场，将文本主题语境作为大的方向，启发学生思维，为后面的正式学习奠定基础。如，教学Then and now 一课story time的教学中，让学生看完教师现在的照片，直接提问学生：Can you say something about me now？学生对老师很熟悉，兴趣盎然，畅所欲言。紧接着播放视频，呈现30年前的老师，提问学生：What could I do thrity years ago?学生出于对老师的好奇，探究兴趣十足。教师围绕主题，采用图片。视频，情境等巧妙地导入，吸引学生的有意注意，让学生把已有的经验所学的文本信息相结合，联结旧知，激活背景知识。

2、创设问题，探究主题意义。

挖掘文本中凸显主题语境的问题，以提问的方式帮助学生梳理story time板块中的信息脉络，理清文本内在的逻辑关系，进而归纳和提炼阅读文本的主线和主题意义，引导学生围绕主题进行语言的输入和输出。这样有利于提升学生对阅读材料的分析能力和思维能力。如，教学Then and now 一课story time的教学中，设计了问题“What can Mike do now?”“What could he do six years ago?”让学生从问题中感悟主题“changes”，再进一步过渡到更深层次的问题“What are the changes of Mike?”问题的设置围绕变化的主题，由简到难，由表及里。最后还可以可以提一些创造类问题，如“What do you think of the changes,good or bad?”读后活动部分的问题难度明显比读中活动问题难度大，需要学生在对全文准确把握的基础上将答案分析归纳出来并进行发散性思考，能加深学生对人与社会（人与科技的发展）主题理解的深度，培养了学生思维的活跃性、深刻性和批判性。

    每一次的教研都让我受益匪浅，让自己在今后的教学工作中取长补短，更上一层楼。