英语绘本案例教学研讨

----英语组第二次教研活动

【活动方案】

活动主题：英语绘本案例教学研讨

一、活动时间：2021.10.27

二、参加人员：英语组全体成员

三、活动内容：课例展示 6A Unit4 Then and now

【活动记录以及评价】

新学期开始，英语组开展了针对英语绘本案例的教学研讨，全组成员共同观看了王杜鹃老师执教的六年级Unit4《Then and now》这一节课，并结合课例开展了一系列讨论，就如何有效地在story time教学中融合英语绘本教学提出了一系列建议。

【课上照片与活动流程】

本次英语组的教研活动中，王老师在六三班执教的是Unit4《Then and now》的第一课时。本节课的主题是介绍Mike一家的变化，让学生学会正确交替使用一般现在时和一般过去时。重点单词有e-book, mobile phone, newspaper, radiol等，重点句型为“… years ago, … Now, …”，情感主题是让学生能够体会人与科技的发展。

首先王老师以导入自己的照片导入，让学生看完教师现在的照片，直接提问学生：Can you say something about me now？学生对老师很熟悉，兴趣盎然，畅所欲言。紧接着播放视频，呈现30年前的老师，提问学生：What could I do thrity years ago?学生出于对老师的好奇，探究兴趣十足。教师围绕主题，采用图片。视频，情境等巧妙地导入，吸引学生的有意注意，让学生把已有的经验所学的文本信息相结合，联结旧知，激活背景知识。

然后，王老师带领学生按照“watch-listen-read-retell”四步骤，带着学生深入了理解文本，了解了主人公们发生的改变，并渗透了相关的文化和知识。之后的拓展环节，王老师设计的小组合作进行采访的环节，并进行了示范，让学生采访朋友，说出最近几年的变化。最后，让学生欣赏视频，进行情感升华，体验科技进步带来的。

【研讨照片】

【签到表】

【教学设计】

Unit 4 Then and now 小学英语    

译林2011课标版三年级起点

1教学目标

1 能听懂、会读、会说e-book, mobile phone, newspaper, radio, telephone, TV

2 能听懂、会读、会说日常交际用语… years ago, … Now, …

3 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

4 能正确使用一般过去时和一般现在时表达过去和现在的事情。

2学情分析

学生在前三个单元都在学习一般过去式的用法，已经有了一定基础，本节课希望学生能在市场交际表达中正确交替使用一般现在时和一般过去时。

3重点难点

教学重点：能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下复述课文内容。

教学难点：能正确使用一般过去时和一般现在时表达过去和现在的事情。4教学过程4.1 第一学时教学活动评论

活动1【导入】Free talk

Good morning, boys and girls.

T: I’m your English teacher. We know each other well. Can you try to say something about me?(学生经过英语课的交流和平时的相处，对自己的英语老师应该了解，说说老师，激发学生用已知的内容进行语言表达)

Ss: You are tall. You like surfing the Internet. You can teach English…

T: Good. Look at this picture. Who’s that?

S: She is …

T: It’s me. She was your English teacher thirty years ago. What could I do then? Let’s take a look. (PPT播放1组照片)

Ss judge and correct.

2. T: What could I do thirty years ago?

Ss : You could …

(根据刚才看过的图片回忆说)

T: Here are some pictures of me, Let’s see.

活动2【讲授】New lesson

1. 整体感知

T：I have changed a lot, right? Today, we will see more changes about these people. Look! Who’re they? (看图说)

T: What is the passage about? (生尝试说)

T: What is the title of this passage? Here are three choices. Let’s watch and choose. (给出3个选项，看卡通，选择标题)

T: Which one do you choose?

S: B. Then and now. (揭题，带读标题)

2. 自主分段学习

(1) 阅读理解P38

T：What differences happened？ Open your books and turn to page 38

Read the story by yourselves and fill in the blanks.

Ss阅读并完成

T：Have you finished? Please say it in pairs just like Su Yang and Yang Ling.

Ss: Six years ago, Mike couldn’t…

（六年级学生自主学习，根据P38尝试描述）

(2) Picture by picture反馈

3. 整体回顾课文

T：You see, they have changed a lot. What do you think of their life? Why? This time, let’s read after the computer and think about this question.

Read after the computer sentence by sentence.

T: What do you think? You can discuss in groups first.

Ss: Their life is…(colourful, cool, modern, happy…), because…

活动3【练习】Practice

T: This time, let’s work in 4. Each one chooses a part to read. Then use the phrases on the blackboard to make a report about your part.

（分组练习朗读,然后四人一小组，上台借助板书进行反馈）

活动4【活动】Task

1．T：You act well. Let’s make it more interesting. Make a Live Show.

This is CXTV. Welcome to today’s Daily Talk Show. What are we going to talk today? Then and Now.

Our Guests today are Brown’s family.

Who will be the host? We can have some hosts, and I can be the first one.

Who can be Mike? (选四人，做示范)

(鼓励学生参与互动) Do you have any questions to Brown’s family?（板书互动问题）

2. T：Four of you in a group, try to make this TV show. And you can prepare to ask or answer some questions like this. Otherwise, who would like to be the host? Try.

活动5【作业】Homework

1. Listen and read Story time.

2. Retell Story time by P38.

3. Bring two photos (during your kindergarten years and in the present), and think of the changes between two photos (P40).          

【教学反思】

本次英语组的教研活动中，王老师在六三班执教的是Unit4《Then and now》的第一课时。本节课的主题是介绍Mike一家的变化，让学生学会正确交替使用一般现在时和一般过去时。重点单词有e-book, mobile phone, newspaper, radiol等，重点句型为“… years ago, … Now, …”，情感主题是让学生能够体会人与科技的发展。教研活动中，英语组老师围绕融合绘本教学和story time的教学，提出了宝贵的建议，做出以下几点反思

1、巧设导入，激活主题意义。

教师应立足于主题意义探究的立场，将文本主题语境作为大的方向，启发学生思维，为后面的正式学习奠定基础。如，教学Then and now 一课story time的教学中，让学生看完教师现在的照片，直接提问学生：Can you say something about me now？学生对老师很熟悉，兴趣盎然，畅所欲言。紧接着播放视频，呈现30年前的老师，提问学生：What could I do thrity years ago?学生出于对老师的好奇，探究兴趣十足。教师围绕主题，采用图片。视频，情境等巧妙地导入，吸引学生的有意注意，让学生把已有的经验所学的文本信息相结合，联结旧知，激活背景知识。

2、创设问题，探究主题意义。

挖掘文本中凸显主题语境的问题，以提问的方式帮助学生梳理story time板块中的信息脉络，理清文本内在的逻辑关系，进而归纳和提炼阅读文本的主线和主题意义，引导学生围绕主题进行语言的输入和输出。这样有利于提升学生对阅读材料的分析能力和思维能力。如，教学Then and now 一课story time的教学中，设计了问题“What can Mike do now?”“What could he do six years ago?”让学生从问题中感悟主题“changes”，再进一步过渡到更深层次的问题“What are the changes of Mike?”问题的设置围绕变化的主题，由简到难，由表及里。最后还可以可以提一些创造类问题，如“What do you think of the changes,good or bad?”读后活动部分的问题难度明显比读中活动问题难度大，需要学生在对全文准确把握的基础上将答案分析归纳出来并进行发散性思考，能加深学生对人与社会（人与科技的发展）主题理解的深度，培养了学生思维的活跃性、深刻性和批判性。

   每一次的教研都让我受益匪浅，让自己在今后的教学工作中取长补短，更上一层楼。

【听课记录】