“教师怕教教，学生怕写作文”，这是以前我在小学作文中教学中感到头疼的问题。其他语文教师同事也抱怨自己的学生处于被动作文，思谁受阻；语言积累不足，入不敷出，造成言之无物，有物难言，言而空洞的状态。近年来，统偏教材创设了习作单元，书后小练笔如何使用，让我们不禁要思考起来。

       一、阅读教学中随文练笔是进行语言训练的重要方式。
       它是以课文内容作为写的材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。而且随文练笔不同单元习作训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，极有利于小学生习作兴趣的培养和作之水平的提高。

       二、在教材中有些课及意蕴深刻，耐人寻味，学生学习后，心中有许多话想对文中的角色说，或想为他们改变一个环境，如《圆明园的毁灭》中，根据读后思考，引导学生考虑，这其中对于英法等联军想说的话，抒发爱国之情。

       三、课文由于作者构思立意、布向谋篇，运笔行人的需要，往往省略了一些情节，课堂上引导学生对这些“空白”作合理的补充，想象。如学习《古诗三首》，想象在学承题临安邸》时，诗人看到的画面，想象当时的情景，明白诗歌感情。