《大自然的声音》教学反思

《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。引导学生入境、想象、美读、感悟,让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是:让朗读实实在在走进学生心中。课堂教师范读，常常是教师“声情并茂，声泪俱下”，学生听着是茫茫然，效果甚微。教师的朗读课文，学生“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。在这次教学中，我创设情境，引导学生读通读顺读好课文。我以词语导入，由“呢喃”引出拟声词，在寻找拟声词的过程中引导学生把课文读通顺。在之后的精读体会环节，我激发学生想象，联系生活经验，感受大自然声音的美妙，带着这种感受再次读课文，小组读、齐读多种形式，把课文读好。如文中第二自然段中写了风的声音，作者先写了风是大自然的音乐家,然后分写“不一样的树叶,有不-样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐”。这句话中用了四个“不一样”，写出了声音的不同。在指导朗读时，引导学生抓住四个“不一样”,读出语调语气的起伏变化。用师生对读、男女生互读等方式，读出“微风拂过”时的轻柔“狂风吹起”时的热烈，来体会大自然美妙的声音。这样有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

回顾课堂，也有不足之处。我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施:加强拟声词、描写声音的短语的积累。这篇课文表示声音的词很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描写声音的词语，也有“轻轻柔柔的好像呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音”等形式的短语。结合本单元的单元要求，引导学生自主摘抄喜欢的词、句段，把它们进行归类,然后用这些词语写一段话，学以致用,这样不仅让学生领略了语言文字的生动，也进行了学习方法的训练，落实了单元目标。