《数据的收集与整理》教学反思

本课是在学生学习过简单分类的基础上教学的，这是学生初次接触统计活动。本节课主要引导学生经历按不同标准对简单数据进行分类的过程，能按指定标准或自己选定标准对数据进行分类，能用自己的方法表示分类整理的结果。学生经历了收集和整理数据的过程后，教材又让学生自己比较两次统计的过程有什么不同，体会是按不同标准将图中的人进行分类，感受按不同标准分类的的价值。同时，让学生完整经历提出问题，用统计方法解决问题的过程，有利于学生初步学会分类整理数据的方法，积累收集、整理数据的经验，增强数据意识。

利用学生熟悉的场景，调动学生的学习兴趣，并将大屏幕中获取的信息进行交流，教师给予积极有效的评价。爱因斯坦说过“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”课始，学生看到情境图便会产生很多问题，这时让学生主动、自由地将问题提出来，不但可以增强学生的问题意识，同时在提问题的瞬间学生便会产生强烈的求解欲望。这样不但培养了学生的问题意识，激发了学生的学习热情，同时也充分体现了学生学习的主动性。“分类统计”的关键在于分类的标准，此环节非常重视标准的发现，揭示过程，让学生自己自由观察、概括和交流，这样不仅便于揭示知识之间的联也给学生预留了较大的思维空间，提高思维含量。

在教学中尽可能地为学生创设探索环境。把学生的自主探索、合作交流作为重要的学习方式,有利于培养学生的创新意识和合作意识。教师应用激励的语言对学生的思考和发现给予积极的评价,充分尊重每个学生的学习愿望,保护学生的学习热情,激发学生的学习兴趣。